к принятию решения, самостоятельным действиям, ответственности за результаты интеллектуально опосредованной деятельности;
– реализация и совершенствование индивидуального стиля интеллектуальной активности в условиях спортивной деятельности с учетом стилевых предпочтений;
– реализация и совершенствование вариативных стилей (стилевой гибкости) интеллектуальной активности в условиях спортивной деятельности;
– мотивационно-ценностная включенность и регуляция интеллектуально опосредованной деятельности (потребность осуществлять интеллектуальную активность при любом текущем результате, положении в турнирной таблице, рейтинге, зрелость мотивационной системы личности; стремление продолжить (продолжать) интеллектуально опосредованную спортивную деятельность);
– волевая регуляция интеллектуально опосредованной деятельности (в том числе способность действовать при отсроченном положительном результате);
– способность к самоорганизации интеллектуально опосредованной спортивной деятельности;
– социальный аспект процессуальной результативности деятельности, проявляющийся в сплоченности, низком показателе конфликтного потенциала, конструктивном стиле поведения, ролевом позиционировании;
– интеллектуальная (информационная, мотивационная, волевая, технологическая и другие) готовность к эффективному осуществлению видов спортивной деятельности (игровой, коммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной, рефлексивной, организационной, восстановительно-рекреационной, соревновательной).
Развитие интеллектуальных способностей в рассмотренных компонентах интеллектуальной готовности позволяет развернуть содержание спортивной подготовки юного спортсмена и оценить эффективность организации педагогического процесса с позиции представленных критериев.
1. Какие личностные качества (регулятивные, когнитивные, волевые) способствуют формированию: а) информационной готовности к деятельности;
б) мотивированного достижения запланированного результата;
в) когнитивной готовности к учебной и спортивной деятельности;
г) операционально-деятельностного соответствия избираемых средств для достижения результата;
д) эмоционально-волевой готовности к преодолению трудностей учебной и спортивной деятельности;
е) регуляции качества деятельности при воздействии помеховлияний;
ж) (развитию, преобразованию) личностных смыслов учебной и спортивной деятельности?
2. Определите место и временные параметры проявления избранного вами личностного качества в пространстве деятельности (см. рис. 2) в контексте теории функциональных систем П. К. Анохина.
1. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. – М.: