Эффективная учёба. Методика обучения для маленьких детей и не окончательно повзрослевших взрослых
p>
Простейшей и очень типичной является задача узнавания. Она звучит так: “Кто это? Как его зовут?”. Можно начать с окружающей природы – учиться узнавать и называть имена деревьев, цветов, птиц, жуков… Это божья коровка, это рыжий муравей, это майский жук… Можно дать имя каждому из клёнов или каштанов, растущих на аллее, и научиться узнавать его “в лицо”. Узнавать можно почерки, страны в географическом атласе, шрифты, можно учиться узнавать звуки на кухне или звуки в ванной, одежду или чашки на ощупь, ноты, музыкальные инструменты или трели птиц… Узнал – значит, можешь назвать имя, поэтому можно давать имена всему окружающему – каждому звуку, ощущению, незнакомой травке… Если каждый день смотреть, слушать и трогать окружающее, и учиться его узнавать, то будут очень хорошо развиваться многие виды памяти – и зрительная, и слуховая, и тактильная. А узнавать можно ещё и линии очертаний цветов, голоса, свои или родительские интонации, жесты, друзей по походке… Всем им тоже можно дать имя. А есть ещё и альбомы художников, детские стихи и сказки – можно учиться узнавать автора по манере. Такие простые задачи хорошо развивают и словарный запас, и внимание, они очень полезны и для знакомства с окружающим миром.
Следующей и более важной задачей является задача поиска. Простейшая задача поиска это рассматривание: рассмотреть предмет со всех сторон, и описать то, что ты видишь. Рассматривая цветок, можно найти в нём тычинки и сосчитать их; можно разглядеть пестик, лепестки, линии их очертаний, прожилки в лепестках… Рассматривая дерево, можно увидеть ствол и кору, ветви, листья, их положение относительно Солнца, гнездо птицы, тень под деревом, мох на коре… Можно увидеть очень много, если внимательно посмотреть, а если ещё и потрогать – то ещё больше. А как интересно рассматривать явления распускания почек и роста листьев, цветение, созревание плодов, осенний листопад… Следующая задача – рассмотреть самого себя: найти отличия между двумя своими руками, между глазами, пощупать все свои мышцы, поискать все вены и послушать в них пульс, рассмотреть ступни, свой язык, отпечатки пальцев… Можно послушать свои многочисленные ощущения: ощущения в животе, в голове, во рту, утренние и вечерние ощущения… За ними можно перейти к изучению своей речи и её словаря и интонаций, к изучению своих жестов, реакций… Эта задача не имеет конца и края – можно осмысливать себя как собеседника, осмысливать свой образ, ошибки в поведении и питании – это важнейшая и очень естественная задача изучения самого себя.
Задача поиска играет большую роль и в искусствах, и в науках – все они ищут новые явления, формы, выражения. При изучении биологии эта задача звучит так: “Зачем нужен тот или иной орган?”. Можно начать обучение с вопросов: “Зачем птице крылья?”, “Зачем человеку ресницы, пальцы, ногти, кровь, сердце?..”. Зачем волку шерсть, а слону – хобот, зачем жирафу длинная шея, зачем дереву кора, почему листья тонкие? В природе всё имеет свою цель, и, задаваясь таким простыми вопросами, можно сильно развить понимание окружающего и любознательность. Далее можно задать ещё более интересный вопрос: “Что общего?”. Что общего у разных птиц, у человека и лягушки, у разных цветов, насекомых?.. У лягушки тоже пять пальцев, она тоже любит купаться… Поиск обязательно должен быть самостоятельным, нет смысла давать готовые ответы. Может быть, ребёнок ошибётся или не догадается, но он что-нибудь обязательно придумает, а это и есть самое главное.
При изучении физики нужно искать явления. Многие физические явления происходят на кухне или в ванной – тут можно изучить свойства воды, посмотреть на мир через каплю, изучить испарение… Можно изучать движение Солнца, Луны, смену дня и ночи, а ещё рассматривать снег, сосульки, течение воды в ручейках и реках. Тут важно самому заметить явление – не пропустить водоворот когда спускается ванна, посмотреть на мыльные плёнки и послушать как они лопаются, обратить внимание на явления отражения света в воде и стекле окна… Нужно всегда задавать вопрос: “Что ты видишь, что слышишь, что заметил?..”. Чем больше удастся отыскать явлений, тем легче будет замечать новые, видеть связи между ними. Можно поиграть с линзами, рассматривая через них сахар или цветы, найти применения магнитам, поиграть с каплями на пальцах или изучить как варится картошка или варенье – таких задач можно придумать сколько угодно. Задача поиска всегда означат поиск наблюдений, чего-то нового и необычного, и дети легко справляются с ней, стоит только подтолкнуть их в этом направлении.
Задача поиска встречается и при обучении математике, и при обучении шахматам. Можно поискать интересные свойства чисел: признаки делимости на 3, 5, 9 и 11, магические квадраты, пифагоровы тройки… Не всякий взрослый знает, что это такое, но это интересные штуковины, и если ребёнку понравится, то он может найти кучу интересных свойств чисел. Можно искать и симметрии – например, тело человека имеет плоскость симметрии, а у цветов поворотная симметрия, а у кристалла сахара – какая? А бывают ещё самоподобия в листьях, паркетные замощения вроде сот и витражей, плетения тканей… При обучении шахматам поиск состоит в правильном расположении фигур – например, слонов хорошо ставить на соседние поля, пустую вертикаль желательно