е ориентирован на глубокое изучение теоретических аспектов построения образовательного процесса, он направлен на понимание и использование основных форматов проведения учебных занятий.
2. Особенности учебного процесса в вузах
Корпоративные магистерские образовательные программы базируются на получаемых студентами компетенциях. Важно учитывать, какие универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции должны освоить студенты после завершения образовательной программы. Осваиваемые компетенции синхронизируются с учебным планом, то есть каждой учебной дисциплине соответствует та или иная компетенция. Решение о создании образовательной программы или ее модернизации принимается на основе существующей модели компетенций специалиста с учетом требований рынка труда. Далее для каждой образовательной программы существует учебный план. Это документ, в котором указано, какие дисциплины, в каком порядке и каком объеме будут изучать студенты конкретной образовательной программы. Что требуется от преподавателя?
• График обучения
• Наименование дисциплин – с распределением академических часов по видам работы и указанием формы контроля
• Практическая подготовка студентов
• Виды работы – контактная работа (то есть аудиторные занятия), самостоятельная работа, контроль и практическая подготовка
• Формы промежуточной аттестации – зачет, дифференцированный зачет, курсовая работа (проект), экзамен
Объем программы магистратуры составляет 120 зачетных единиц вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий и др. Обучение составляет 2 года в очной форме, 2 года и 6 месяцев в очно-заочной и заочной форме.
Структура программы магистратуры состоит из следующих компонентов:
3. Что требуется от преподавателя?
Итак, перед вами стоит задача подготовиться к проведению занятия. С чего начать?
Это ключевой аспект в работе преподавателя. Как правило, подготовка составляет около 70 % от всего процесса, включая проведение мероприятия.
Успех полностью зависит от проделанной подготовки. Без нее вас неминуемо ждет неудача.
Мы подготовили для вас несколько вопросов, ответив на которые, вы сможете выбрать формат и разработать сценарий занятия. Ваша задача – провести студентов по маршруту из пункта А в пункт Б
Вопросы, на которые следует ответить на этапе подготовки, подумайте и ответьте:
Подумайте, что должно измениться в их знаниях, умениях, поведении и установках после вашего курса? Что студенты приобретут, поменяют, создадут по итогам вашего курса? А по итогам каждого занятия?
Какова цель обучения? (Зачем я веду эту дисциплину?)
Какую главную мысль вынесут участники по итогам моего занятия?
От того, как вы ответите на эти вопросы, будут зависеть содержание, которое вы отберете в программу, формат обучения и др.
Чему я хочу научить?
• Какие компетенции должны получить студенты на выходе?
• Что является результатом обучения?
• Что студенты должны знать, что уметь и какими навыками владеть в результате освоения конкретной дисциплины?
Создайте дорожную карту из блоков тем, это будет ваш ориентир для проработки материала и выбора наилучшего формата для проведения. Какой материал нужно обязательно включить в программу, что не является обязательным?
Кто придет ко мне на занятие?
• Вы знаете, что к вам на занятие придут студенты магистратуры. Что вы знаете об этих людях?
• Помните: важно не то «Как я проведу занятие?», а то «Как я проведу занятие этой темы для этой аудитории?»
• Какой опыт у этих студентов?
• Что может быть интересным конкретным студентам?
• Какую пользу они получат от изучения моей дисциплины?
• Какой у них предыдущий опыт?
Как я буду учить? Продумайте заранее:
• Какой формат поможет мне вовлечь студентов и вызвать у них наибольший интерес?
• Какой формат позволит мне качественно донести информации с учетом учебного плана и получить запланированный результат в развитии необходимых компетенций?
Как я буду оценивать результаты?
• Проверка результата обучения
•