сложная иерархическая система.
В пособии раскрываются методика ознакомления дошкольников с предметным миром, особенности содержания, методы и формы работы по развитию речи в разные возрастные периоды; также представлены художественные произведения разного жанра. Разнообразный художественный материал поможет педагогам в подготовке к занятиям по развитию речи, в формировании у детей реалистических представлений о предметном мире, развитии наблюдательности, памяти и внимания.
Методика ознакомления дошкольников с предметным миром
Полноценное развитие речи во многом зависит от специфики предметной среды, в которой растет ребенок, условий его воспитания, личностных особенностей родителей и ребенка. Предметная среда – это все предметы, которые его окружают. Сначала ребенок усваивает их из ближайшего окружения (игрушки, посуда, мебель, средства гигиены, бытовые приборы). Он активно познает предметный мир, узнает его качества, свойства, назначения предметов, способы действия с ними. Выполняя разнообразные практические действия с предметами, ребенок усваивает соответствующую лексику, постигает грамматические связи и постепенно включает лексико-грамматиче-ские конструкции в самостоятельные высказывания. Таким образом, возрастает речевая активность и улучшаются качественные характеристики детской речи.
Постепенно ребенок знакомится с предметами, которые выходят за рамки его повседневной жизни. В процессе обучения он начинает сравнивать предметы сначала по одному-двум, затем сразу по нескольким признакам, классифицировать и группировать их. В связи с чем происходят быстрое усвоение слов с обобщающим значением, усложнение грамматического оформления высказываний за счет использования сложных синтаксических конструкций. Таким образом, речь развивается на основе ознакомления с предметным миром.
Непосредственное обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста происходит путем формирования у него элементарной системы знаний, упорядочения разрозненных сведений и представлений о предметном мире, который является не только источником познания, но и всестороннего развития – умственного, эмоционального, нравственного, эстетического. Развиваются все психические процессы: восприятие, мышление, память и речь.
Учитывая тот факт, что предметный мир представляет собой сложную иерархически организованную систему, мы выделили следующие разделы ознакомления дошкольников с ним:
– игрушки, игры;
– одежда, обувь, головные уборы;
– дом, мебель, посуда;
– транспорт;
– школьные принадлежности;
– виды связи;
– средства гигиены, постельные принадлежности;
– еда;
– бытовые приборы, инструменты.
Ознакомление дошкольников с предметным миром предполагает решение ряда воспитательно-образовательных задач:
• формирование первоначальных реалистических представлений о некоторых предметах окружающего мира:
– бытовых предметах и их названиях, овладение разнообразными способами их использования;
– выделение частей предметов, наиболее значимых отличительных признаков и качеств в ходе разнообразных способов обследования;
– сравнение, группировка и классификация по функциональному назначению и значимым признакам;
• поддержание интереса и вызов эмоционального отношения к различным объектам предметного мира;
• формирование элементарных трудовых навыков по уходу за предметами окружающего быта (складывать игрушки, аккуратно ставить обувь на место, вытереть пыль с подоконника и т. д.).
В процессе ознакомления с предметным миром дети должны научиться:
– выделять объекты предметного мира;
– вести целенаправленное наблюдение за изучаемыми его объектами;
– элементарно анализировать субъект-предметные отношения окружающего мира, давать им эмоциональную оценку;
– сравнивать предметы окружающего мира по заданному плану;
– устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых явлений;
– словесно определять основные признаки предметов и уметь их использовать в речи;
– группировать и классифицировать предметы по существенным признакам, уметь называть группу предметов обобщающим словом;
– проявлять интерес к трудовой деятельности взрослых, бережно относиться к предметам, сделанным руками человека;
– выражать эмоционально положительное отношение к предметам окружающего мира с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Рассмотрим особенности ознакомления с предметным миром в разные возрастные периоды, которые выступают целевым ориентиром для взрослых в образовательно-воспитательной деятельности.
Ранний возраст (1–2 года)
У ребенка в этом возрасте появляется потребность в изучении