Научиться учиться. Павел Колбасин

е как инстинкты, это когда необходимые навыки появляются сами собой через определённое время. Это так называемая генетическая память, которое заложено самой природой. Данный феномен присутствует и у гуманоидных существ, потому как человек всё-таки существо биологическое, однако при этом сие существо и социальное. И наравне с инстинктами (где-то дремлющими), подсознательным обучением, присутствует и обучение осознанное. Когда-то наставничество, после школы, техникумы, вузы и прочее, сие является осознанным проявлением выработки определённых навыков и появления определённых знаний. Однако главное для вышеперечисленного, необходимый навык для того, что бы суметь благоразумно воспользоваться сиими благами прогрэсса – это научиться учиться.

      На начальном этапе возникает парадокс. Казалось бы как начать учиться, если ты ещё не умеешь учиться? Данный навык заложен в инстинктивную, генетическую основу и вырабатывается в первые годы после появления на свет. Однако, в инстинктивной составляющей присутствуют некоторые неосознанные моменты и, дабы дальнейшее развитие интеллектуальное и физическое проходило плодотворно, желательно возвести сиё мастерство в ранг осознанных. А это, между прочим, не так-то просто. И, далеко не все, даже находящиеся на высоких ступенях образовательной лестницы освоили сиё искусство на архиинстинктивном уровне.

      Например применяемое в большинстве учебных заведений технология обучения исчезающими надписями. Тут Я имею в виду записи мелом и маркерами в специально отведённых местах, которые в последствии уничтожаются (не места, а надписи). Тут задействованы инстинкты хищника, а также феномен поедания. Тоесть информация как бы было воспринято обучаемыми и из специальных мест перенеслось в их конспекты (если таковые имелись) и было оными запомнено и усвоено. Здесь речь идёт не о механизме запоминания и памяти, а конкретно о технологиях обучения, хотя оные всегда идут рука об руку. Неправильное применение сего механизма может привести к негативным последствиям, а где-то уже приводило. Когда таким образом "поедалось" не преподаваемое информация, а педагог. Тоесть после проведения определённого колличества занятий преподаватель как бы исчезал. Усваивался обучаемыми. Также при неосознанном, инстинктивном применении сего искусства возникали и иные негативные аспекты, например после обучения чему-то аколитов наставник сам этот навык терял, тоесть передавал имеющиеся знания и больше оными необладал. Здесь создание специального информационного слоя для конкретных аколитов, который передаётся оным. Данная технология защищает наставника. Если вспомнить о том, что ранее в некоторых учёных объединениях мастер брал себе одного ученика или группу, один из которых впоследствии получал его посох, а сам мастер исчезал, то появление исчезающих записей было революционным, прогрессивным открытием в технологии обучения, это существенно продвинуло общество на пути развития и позволило древним мастерам преподавать дальше, напрямую.