ьшинство детей занимаются физической культурой только в общеобразовательной школе, т. е. два или три раза в неделю. Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений, ре ализующих программы общего образования, на уроках физической культуры должны формироваться двигательные умения и навыки, которые способствуют оздоровлению детей [29].
Однако уроки физической культуры не компенсируют недостаточность двигательной активности школьников. Низкая физическая активность выявляется у 80 % школьников, что способствует росту числа заболеваний сердечно-сосудистой системы, формированию патологии костно-мышечной системы, увеличению травматизма. Показатель физической подготовленности современных школьников достигает лишь 60 % от результатов их сверстников 60–70-х годов прошлого века [20].
Задача оздоровления нации будет реализовываться только в том случае, если к занятиям физической культурой будет привлекаться максимальное количество детей независимо от возраста, пола и физической подготовленности. Но в настоящее время, с одной стороны, на уроках физической культуры активен каждый четвертый школьник, а с другой стороны, активные обучающиеся не удовлетворены используемыми в учебном процессе средствами физического воспитания.
Таким образом, детей необходимо мотивировать к занятиям физической культурой не только в общеобразовательной школе, но и в различных внешкольных учреждениях (спортивных школах, клубах по месту жительства, домах творчества и т. д.), что позволит активизировать двигательный режим детей, удовлетворит их интересы в занятиях различными видами двигательной активности.
В данном пособии систематизирован материал по организации и содержанию физкультурно-спортивной и оздоровительной работы с детьми во внешкольных учреждениях.
Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕШКОЛЬНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ДЕТЕЙ
Проблема организации содержательного досуга детей, создания дополнительных условий для развития их разнообразных интересов давно волнует педагогов, родителей и общество. В системе физического воспитания подрастающего поколения значительное место отводится внешкольной форме организации занятий физическими упражнениями, которая состоит из ряда взаимосвязанных между собой подсистем.
С одной стороны, эта организационная структура обеспечивает общую физическую подготовку обучающихся на основе различных форм организации занятий, с другой – развивает и формирует индивидуальные физические способности личности. Однако эти взаимодействия подсистем имеют одну цель – воспитать здоровую и жизнерадостную молодежь, готовую к активной деятельности в жизни общества.
1.1. Исторические аспекты развития внешкольных форм организации физической культуры и спорта
Первыми внешкольными объединениями, решающими задачи по развитию личности в конце XIX века, были клубные объединения, спортивные площадки, летние оздоровительные колонии. Заслуга в этом представителей прогрессивной интеллигенции: П. Ф. Лесгафта, С. Т. Шацкого, А. У. Зеленко, К. А. Фортунатова и др., которые пытались противостоять консерватизму официального воспитания и образования. С этой целью они стремились создавать благоприятные условия для развития индивидуальных качеств личности ребенка и формирования у него ответственности, солидарности, товарищества.
Помимо этих ярких представителей интеллигенции, организатором активного досуга был Г. К. Ремизов. По его инициативе с 1909 года в садах и скверах стали проводиться детские массовые игры («Волки и овцы», «Гуси и волки», «Третий лишний» и др.), собиравшие до 400 человек детей и взрослых. В дальнейшем городская дума Москвы выступила инициатором создания сети специально оборудованных площадок по типу стадионов с детскими спортивными школами. Кроме игр, Г. К. Ремизов проводил с детьми экскурсии, устраивал дальние походы и поездки.
Перед Первой мировой войной (до 1914 года) в образовательных учреждениях создавались футбольные и теннисные клубы, стали возникать детские и молодежные гимнастические организации: «потешные» (в память детских игр Петра I), «соколы» (по типу чешских организаций) и «бой-скауты» (по английскому образцу).
Правительство России придавало большое значение развитию скаутского движения, получившего в начале XX века широкое распространение в Англии, Германии, Франции, Австрии и даже в Китае. В России первый отряд скаутов был создан в 1909 году гвардейским офицером О. И. Пантюховым в г. Павловске. К 1917 году дружины и отряды скаутов действовали в 143 русских городах и насчитывали около 50 тыс. человек. Оживлению скаутского движения способствовало создание в 1914 году Московского общества содействия юным разведчикам «Русский скаут» (под председательством генерал-майора в отставке И. И. Чайковского). Покровительницей этого общества была великая княгиня Елизавета Федоровна.
В летние месяцы для скаутов открывались специальные лагеря, где каждый мог провести около двух недель. Девиз скаутов «Будь готов!» был заимствован впоследствии пионерской организацией вместе с атрибутикой этого движения.
Таким образом, деятельность внешкольных учреждений в дореволюционный период