p>
• Мышление как логический процесс. Содержание и формы мышления. Структуры мыслительной деятельности.
• Законы последовательного и доказательного мышления. Система логических законов традиционной логики.
• Понятие как форма мышления. Языковые формы выражения понятий. Термины. Основные логические приемы формирования понятий. Роль понятий в познании. Содержание и объем понятий.
• Определение, виды определений, правила их построения.
• Суждение как форма мышления. Основные типы суждений. Суждение и вопрос. Логические требования к правильной постановке вопросов.
• Умозаключение как форма мышления. Логическая структура умозаключения. Роль дедуктивных умозаключений в познании.
• Вероятностные умозаключения. Объективная и субъективная вероятность. Индукция и аналогия как виды вероятностных суждений. Индуктивные методы установления причинных связей.
• Виды аналогий. Логические правила умозаключения по аналогии.
• Логическое доказательство, его связь с процессами получения выводного знания. Логическая структура доказательства. Требования, предъявляемые к элементам доказательства. Виды доказательств.
• Сущность опровержения. Связь опровержения и доказательства. Опровержение тезиса, аргументов и демонстрации.
• Логические правила и основные ошибки доказательства и опровержения. Роль доказательства и опровержения в познавательном процессе. Логические основы теории аргументации.
Цель – повышение общей и профессиональной культуры мышления студентов.
Задачи:
1. Усвоение основных логических форм – понятий, суждений, умозаключений, доказательств и опровержений и практическое применение их в мышлении и деятельности.
2. Усвоение основных законов мышления человека.
3. Усвоение основного принципа мышления и законов традиционной логики: закон исключенного третьего, закон тождества, закон запрета противоречия, закон достаточного основания.
4. Формирование понимания специфики основных способов мышления человека: религиозно-мифологического и научного, интуитивно-бессознательного и дискурсивного, статусного и ценностного, утилитарно-прагматического и обыденно-практического (здравый смысл) и др.
5. Выработка навыков выявления логических ошибок и заблуждений в процессе решения задач, софизмов и парадоксов.
6. Формирования строго научного, рационального способа мышления, выраженного в ясных и понятных формулировках.
7. Выработка навыков критического мышления на основе усвоения категории «отрицание».
Процесс усвоения какой-либо отрасли знания, кристаллизованной в учебной дисциплине, реализуется в трех формах:
1. Обязательное посещение студентами лекций, их запись и усвоение. Грамотный преподаватель всегда дает нечто, что не входит в учебники и пособия.
2. Подготовка к семинарским занятиям и участие в них. Живое и непосредственное общение студентов друг с другом и с преподавателем по конкретным вопросам носит эффективный характер.
3. Самостоятельная работа по усвоению ряда вопросов, которые хорошо изложены в учебниках.
Формы контроля устанавливает преподаватель. К ним относятся тесты, упражнения и задачи, решение софизмов и парадоксов.
На зачёте студенты отвечают на два вопроса по билету и решают задачу (тест). Зачёт выставляется лишь при положительном ответе на все три вопроса.
Процесс познания, усвоения какой-либо отрасли знания представляет собой триаду: «знание –> понимание –> навыки (умения)». Эта триада есть замкнутый цикл. Знания только тогда имеют прочный характер, когда они доходят до уровня навыков, до автоматизма в применении принципов. К сожалению, нередко студент вызубривает все материалы учебной дисциплины, сдаёт преподавателю экзамен по ней и через несколько дней всё забывает. Это происходит потому, что нет осмысления знания (информации) и нет навыков его практического использования знания. В этом случае освоение дисциплины носит поверхностный или абстрактный характер, что весьма печально.
Теперь раскроем конкретнее вышеозначенную триаду. Процесс усвоения информации (знаний) требует укрепления и развития памяти, основой которой является внимание. В этой связи рекомендуем книгу Л. Д. Столяренко «Основы психологии» (Ростов-наДону, Феникс, 2005). Без знания основ психологии не может быть культурного человека. Л. Д. Столяренко написала прекрасную книгу, в которой теория сочетается с практикой, т. е. даются практические рекомендации по укреплению и развитию внимания и памяти. Изучение жизни выдающихся людей позволяет сделать вывод: вплоть до глубокой старости можно сохранять ясный ум и твердую память при систематической тренировке. Вторая ступень – понимание – требует мышления студента. Нередко справедливы слова А. С. Пушкина: «Ученых много – умных мало». Мышление