о интересно?
В течение нескольких лет я проводил уроки по эйдетике, скорочтению и английскому языку. Я перепробовал уйму различных подходов, упражнений, методик. Какие-то упражнения показывали результат. Какие-то – нет. Методом проб и ошибок я наконец-то сформировал костяк упражнений, от которых был виден эффект. А потом…
А потом я прочитал биографию Конфуция. И что же я вижу?!! Те принципы обучения, к которым я шёл несколько лет, Конфуций описал ещё за 400 лет до Рождества Христова.
И эти подходы имеют мало общего с современным образованием.
Сравните сами.
Принципы обучения по Конфуцию:
♦ индивидуальный подход к ученику;
♦ постижение взаимосвязей всего, что ты видишь вокруг себя;
♦ никаких абстрактных теорий, оторванных от ежедневной жизненной практики;
♦ минимум формальностей и «зубрёжки»;
♦ реализация личных способностей ученика в подходящей сфере.
Принципы обучения современной школы:
♦ всех чесать под одну гребёнку;
♦ каждый предмет обособлен;
♦ абстрактные теории (ну-ка, скажите, как интегралы можно применить в повседневной жизни?);
♦ формальность и «зубрёжка»;
♦ не важно, что ты ярко выраженный гуманитарий и тебе легко даётся английский язык. Твоя бабушка была учителем математики, поэтому ты пойдёшь в математическую школу!!!
Да, был такой реальный случай.
Дети чувствуют это различие. Дети сопротивляются. Какое естественное желание родителей?
Чтобы их дети ходили в школу, получали там знания, хорошие оценки, быстро и легко делали домашнее задание?
Или чтобы их дети были счастливы?
Потому что иногда это несовместимо.
Нежелание идти в школу, плохая успеваемость, слёзы, крики, наказания. Вам это знакомо? Значит в технологии школьного обучения что-то не так. Попробую подсказать, как несовместимое можно совместить.
Часть 1
Как увеличить скорость чтения
Первое, что нужно сделать родителям, это сесть рядышком и очень внимательно прислушаться к тому, как их школьник читает. Скорее всего, проблемы, которые мешают увеличить скорость чтения, будут в следующем:
♦ путает или неправильно произносит названия букв. То есть, речь идёт о том, что ребёнок ещё не выучил буквы алфавита;
♦ некоторые буквы при чтении просто пропускает;
♦ в слове, которое заканчивается на согласный звук, этот звук произносит отдельно. Читает не мак, а ма к;
♦ в слове, которое начинается и/или заканчивается на два согласных звука, делает паузу между этими согласными. Например: мар т, к нига;
♦ чтение по слогам;
♦ вдох между словами;
♦ вдох посередине слова (одна из причин – насморк);
♦ полностью игнорирует знаки препинания: точки, запятые, восклицательные, вопросительные знаки. Интонации – никакой;
♦ чтение одного и того же слова начинает по несколько раз;
♦ не может прочитать слово, которое начинается с гласного звука;
♦ долго тянет гласный звук в слове.
Ребёнку сказали, что этот звук долгий, вот он его долго и тянет;
♦ делает большие паузы между словами (речь не слитная). Сложности при произношении двух слов без паузы между ними;
♦ словосочетания «в книге», «с мамой» произносит так: «вы книге», «сы мамой»;
♦ сложности при произношении длинных слов (начало слова читает правильно, а буквы в конце слова – как язык повернётся);
♦ перед тем, как произнести слово целиком, шепчет его про себя (не решается сразу читать слово, долго примеряется);
♦ читает правильно, но медленно (обычно это флегматик и меланхолик);
♦ читает быстро, но неправильно (тут даже к бабке не ходи – ребёнок по темпераменту сангвиник или холерик). Можно даже по ошибкам при чтении определить темперамент ребёнка;
♦ если у ребёнка заикание – не мучайте ни его, ни себя. Скорости не будет. Надо сначала избавиться от заикания. Реальный известный мне случай – заикание прошло после года занятий вокалом.
Какой материал я использую при работе?
Их всего два: книга и компьютер.
Книга – понятно. Любая детская книга с интересным содержанием. Ключевое слово здесь – «интересным».
Из опыта: у меня был ученик Тимур (3 класс): вообще не интересовался чтением – только компьютерные игры. На занятиях увидел у него на полке книгу из серии «Часодеи». Занятия проходили так: открываем книгу и просто читаем 60 минут. По ходу чтения объясняю ученику незнакомые слова, и обсуждаем мотивы поступков главных героев (правильно поступили в данной ситуации или нет, и т. п.). Приблизительно через 5 занятий его мама хвалится: