едактор:
доктор филологических наук, профессор Якушева Галина Викторовна.
Предисловие
Основная цель пособия – сформировать у обучающихся речевые навыки в построении оригинального текста на литературоведческую тему, используя элементарные знания по основам теории литературы.
В основе пособия лежат два определенных методических принципа: макро – и микроконтекстов. Первый из них ориентирован на воспроизведение текстов, взятых из работ выдающихся ученых XX века. Таким образом, в сжатые сроки обучения происходит пополнение речевого запаса, развитие стилистических навыков и приемов мышления. Второй – принцип микроконтекста – основан на работе с понятием в широком смысле слова: с термином, концептом. В этом случае изучаемое понятие применяется как орудие анализа конкретных произведений, обогащаясь в сознании обучаемого новыми смыслами. Вопросно-ответная система создания текста сочинения стала основным практическим приемом обучения. Согласно мнению Ж. Делёза, «смысл выражается как проблема, которой соответствуют предложения, указывающие на специфические ответы, последние же, в свою очередь, означают отдельные случаи общего решения и манифестируют субъективные акты вынесения решения <…> у вопросительной формы уже то преимущество, что она указывает путь к тому, что мы ищем: к подлинной проблеме <…>» (Делёз Ж. Логика смысла. М.; Екатеринбург, 1998. С. 168).
Пособие предполагает возможность работы с любой по уровню подготовленности групп учащихся. Для группы с более высоким языковым уровнем и с хорошим запасом базовых знаний предусмотрены задания, требующие коррекции уже имеющихся навыков в создании текста на литературоведческую тему. Эти задания преимущественно связаны с анализом литературоведческих текстов и самостоятельной работой по текстам художественных произведений. Для второй группы, не имеющей выработанных навыков и обладающей разрозненными знаниями, собраны упражнения тренировочного характера, которые в результате дают студенту целостное представление о специфике литературоведческого труда. Для третьей группы, не владеющей в достаточной степени основами теории литературы, предусмотрены оригинальные обучающие упражнения, формирующие элементарные навыки работы с художественным текстом. Таким образом, преподаватель может осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся.
Тема 1. Изложение как способ подготовки к самостоятельному рассуждению
(!) Пересказывая предлагаемые вам тексты, вы можете усваивать и обогащать собственную речь определенными синтаксическими и стилистическими приемами, литературоведческой лексикой, фактическим материалом, учиться элементарным навыкам анализа текста.
Задание 1. Прочитайте текст, озаглавьте, поставьте вопросы. Используя толковые и фразеологические словари, определите лексическое значение слов: бытие, пророк, аккорд, обыденный; выражения сплошь и рядом. Напишите рассуждение «О психологии творчества».
Я подолгу задумываюсь над тем, как возникла далеко не обычная профессия – писательство. Не странно ли, в самом деле, что вместо практически-понятных дел человек пишет часами, не отрываясь, как трава растет, птица летает, а солнце светит. И видимо, для него это потребность: перед творчеством он прямо-таки болен, а, написав, проясняется и как бы выздоравливает. В чем же дело?
Отчего мы так ценим поэтов и больших художников? Поэт, пророк, художник – кто для нас такой?
Это тот, кто силен, раскрыть нам правду и красоту бытия, застилаемую от нас шумом обыденной очевидности. Правда жизни доступна в редкие минуты душевной ясности. В дневной суете мы сплошь и рядом не видим правды, как за кустами леса! А вот в спокойствии, где-нибудь на берегу моря мы превращаемся немного в поэтов, понимаем сами себя и ловим те аккорды, которым принадлежит главное значение.
Я думаю, что писательство возникло в человечестве «с горя» из-за потребности иметь перед собою собеседника, друга. Не находя этого сокровища поблизости, человек и придумал писать какому-то мысленному далекому другу… В самом деле, кому писал Жан-Жак Руссо свою «Исповедь»? Или Паскаль свои «Мысли о религии»? Или Чехов – «Вишневый сад»? (По АЛ. Ухтомскому..)
Задание 2. Перескажите текст. Объясните его заглавие. Исходя из смысла текста, используя словари, напишите, что такое точка зрения, мировоззрение, жизненная позиция. Используйте выражения Мне (автору) кажется, что… , Я считаю (думаю), что… , по-моему, по мнению автора.
Свет незримый
Свет – это преображенный мир. Это, например, чудесная весенняя метаморфоза грязной дороги в деревне моего детства. Мир вмиг обретает очарование.
Помню, как однажды ко мне зашел мой приятель-пессимист. Мы занимали тогда первый этаж… У меня незадолго до этого родилась дочь, у нас было тесно, и мы развешали ее пеленки прямо в комнате. Приятель стал говорить, что все не так, жизнь ужасна, вокруг одно убожество, беспросветная тоска, и что дома у нас неуютно и нелепо. Я возразил ему: «А по-моему, тут очень неплохо. Пеленки, которые сушатся посреди комнаты, – это очень красиво!»