>
Введение
В условиях реформирования профессионального образования с особой остротой встает проблема определения содержания и технологии измерения профессиональной компетентности выпускников вуза.
В данном учебно-методическом пособии мы опирались на содержание основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование (профиль «Дошкольное образование»), отображающее научно-обоснованную структуру профессиональных знаний, умений и навыков в области зарубежных систем образования.
В настоящее время актуальным является тщательное, скрупулёзное, систематическое и объективное изучение в сопоставительном плане международного опыта развития образования.
Теоретический раздел учебно-методического пособия включает в себя логическое развертывание знаний на основе анализа разнообразных новейших источников: законодательных актов и педагогической документации разных стран, международных и национальных статистических изданий, научных монографий, педагогической и общественно-политической периодики, где представлены системный и целостный охват теоретико-методических основ дошкольного, среднего и профессионального образования в различных зарубежных странах; исследуются непрерывность образования личности, особенности воспитания, обучения и развития, постоянство и систематичность образовательной работы, срезовый подход в воспитании и другое; рассматриваются особенности технологий по реализации содержания образовательного процесса в образовательных учреждениях развитых и развивающихся стран.
Изучение дисциплины «Сравнительная педагогика» расширит научно-педагогический и общекультурный уровень студента-бакалавра, поможет глубже понять закономерности мирового педагогического процесса, выделить общее, особенное, позитивное и негативное в зарубежных системах образования.
1. Сравнительная педагогика как наука
1.1. Объект, предмет, функции и задачи сравнительной педагогики
Объект науки – какая-либо целостная система или широкое многогранное явление, на которые направлено исследование.
Объектом сравнительной педагогики считают:
– развитие образования в современном мире (Б. Л. Вульфсон, 3. А. Малькова);
– педагогическую теорию и практику в различных странах и регионах мира (М. Л. Родионов);
– образование и воспитание в современном мире (А. Н. Джуринский).
Предмет науки – это стороны, аспекты, элементы объекта, подлежащие непосредственному изучению.
Предметом сравнительной педагогики являются:
– состояние, основные тенденции и закономерности развития образования в различных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе; соотношение всеобщих тенденций и национальной или региональной специфики, позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, формы и способы взаимообогащения национальных педагогических культур (Б. Л. Вульфсон, 3. А. Малькова);
– компаративизм (сравнение) и обобщение воспитания и образования, школьно-педагогического опыта стран с ярко выраженными различиями (А. Н. Джуринский).
Основные функции сравнительной педагогики:
– анализировать (в сопоставительном плане) состояние, закономерности и тенденции развития образования и воспитания в различных странах и регионах мира;
– вскрывать соотношение всеобщих тенденций и национальной (региональной) специфики;
– выявлять различные аспекты (позитивные и негативные) международного педагогического опыта, формы и способы взаимообогащения национальных педагогических культур;
– прогнозировать развитие школы и педагогики;
– преодолевать терминологические разночтения.
Задачи сравнительной педагогики:
– сопоставление педагогических идей и школьной практики;
– формулирование на этой основе теоретических подходов универсального, прогностического характера (А. Н. Джуринский).
Сравнительная педагогика тесно связана с рядом отраслей научного знания, куда входят:
– философия образования;
– история педагогики;
– теория воспитания и образования;
– школоведение;
– экономика и социология образования;
– демография и др.
1.2. Методы сравнительно-педагогических исследований
К наиболее распространенным в сравнительной педагогике методам исследований относятся:
– изучение источников;
– изучение статистических данных;
– изучение литературных источников;
– наблюдение;
– беседа и интервью;
– сравнительный метод.