Человек и мироздание. Устройство мироздания при взгляде с Земли человека XXI века от Р.Х.
контроля за домашним воспитанием. Воспитанием с 7-летнего возраста должно было заниматься государство.
Квинтилиан считал, что необходимо соединить природную доброту человека и воспитание. Квинтилиан говорил, что воспитание должно формировать свободного человека. Ребёнок – «драгоценный сосуд», с которым надо обращаться бережно и уважительно. Цель воспитания он видел в подготовке молодого человека к исполнению его гражданских обязанностей. Он отдавал предпочтение организованному школьному обучению перед домашним. Вершиной образования Квинтилиан считал овладение искусством оратора.
Эразм Роттердамский в своём главном труде – «О первоначальном воспитании детей» – заявил о необходимости сочетании античной и христианской традиций при выработке педагогических идеалов, выдвинул принцип активности воспитанника (врождённые способности могут быть реализованы лишь через напряжённый труд!). Определённым шагом вперёд были его взгляды на женское образование.
Коменский О. Я. – отец современной педагогики. «Великая дидактика», вышедшая в Амстердаме в 1654 г., – одна из первых научно-педагогических книг. Она является своеобразным сплавом педагогических идей Нового времени. Он видел в каждой личности совершенное творение природы, отстаивал право человека на развитие всех его возможностей. У него человек – «микрокосм». Он определил понимание, волю и деятельность воспитанника как основные составляющие педагогического процесса. Говорил о преимуществе классно-урочной системы. Ему педагогика обязана выделением из философии.
Песталоцци разработал метод элементного образования. Суть метода заключается в том, чтобы пробудить задатки способностей, которые заложены в каждом ребёнке. (Задача родителей – обнаружить их и раскрыть, создать для их реализации жизненное пространство.)
Толстой Л. Н. Главный пункт его педагогической концепции – идея «свободного воспитания». Он утверждал, что воспитание есть, прежде всего, саморазвитие. Вслед за Руссо высказывал убеждение в совершенстве детской природы, которой воспитание лишь вредит. В дидактических указаниях Толстого выдвинут принцип учёта особенностей ребёнка и его интересов. Детей не отпугнёшь суровостью, они не переносят только лжи.
Ушинский – основатель научной педагогики в России. Стержень его педагогической концепции – принцип народности. Этот принцип должен был реализовываться через приоритет родного языка как предмета школьного образования. Не менее важное место он отводил идее труда как ведущего фактора развития личности!
Макаренко А. С. разработал стройную педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика, трактующая педагогику как «прежде всего практически целесообразную науку». Узловой пункт его теории – тезис параллельного действия, т. е. органического единства воспитания и жизни общества. Квинтэссенцией методики его системы воспитания