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Los ciclos en educación Principios y lineamientos desde la Pedagogía Dialogante Julián de Zubiría Samper Gerardo Andrade Medina Bertha Sarmiento Bautista Jhon Jaime Marín Niño Vanessa Vargas Duarte Henry Diego Sampedro Vanegas Colección Pedagogía Dialogante Los ciclos en educación Principios y lineamientos desde la Pedagogía Dialogante © Autores Julián De Zubiría Samper Gerardo Andrade Medina Bertha Sarmiento Bautista John Jaime Marín Niño Vanessa Vargas Duarte Henry Diego Sampedro Vanegas Libro ISBN: 978-958-20-1404-9 Primera edición: 2009 © Cooperativa Editorial Magisterio www.magisterio.com.co Este libro no podrá ser reproducido en todo o en parte, por ningún medio impreso o de reproducción sin permiso escrito del editor. Contenido
La historia de un concepto: Los ciclos en la educación
Primeras aproximaciones al concepto: Rousseau y Freud
La Teoría de los estadios en Piaget y el concepto de ciclo en la actualidad
Los Enfoques Histórico-culturales y la caracterización de los ciclos
Los principios de caracterización de los ciclos desde la Pedagogía Dialogante
La interdependencia entre pensamiento y lenguaje
La interdependencia entre la dimensión cognitiva y la praxiológica
La interdependencia entre la dimensión cognitiva y la valorativa
Las disincronías en las dimensiones humanas
Segundo principio
Tercer principio
El ciclo Exploratorio (Grados 0, 1º y 2º)
El ciclo Conceptual (3º, 4º y 5º)
El ciclo Contextual (6º, 7º y 8º)
El ciclo Proyectivo (9º, 10º y 11)
Cuarto principio
Quinto principio
Hacia la Pedagogía Dialogante
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo valorativo por ciclos
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo cognitivo por ciclos
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo del lenguaje por ciclos
La edad de desarrollo y la ubicación de los estudiantes en un curso determinado
Los factores escolares y la edad de desarrollo de un estudiante
Referencias de los capítulos 1 y 2
Capítulo tercero
La educación valorativa en la perspectiva de los ciclos educativos
De las religaciones a las fuentes de la ética
La consideración de las fuentes de la ética como marco interpretativo
Una aproximación a las etapas del desarrollo ético
Una propuesta para la educación valorativa por ciclos
Las tensiones fundamentales
Inclusión – exclusión
La acción del sujeto – la acción del medio
Ser “uno mismo” – ser “cualquiera”
Autonomía – dependencia
Las competencias éticas y los ciclos
La comprehensión de sí mismo
La comprehensión del otro
La comprehensión del contexto
La comprehensión de la trascendencia
Referencias
Capítulo cuarto
El desarrollo cognitivo en la escuela
El desarrollo cognitivo en el ciclo Exploratorio (grados 0, 1 y 2)
El desarrollo cognitivo en el ciclo Conceptual (3º, 4º y 5º grados)
La formación de conceptos y la mediación de los docentes
La función de la mediación
La graficación y diagramación de conceptos media el proceso de organización cognitiva
El desarrollo cognitivo en el ciclo Contextual (6º, 7º y 8º grados)
A manera de introducción: adolescencia y pubertad
Caracterización del desarrollo cognitivo del joven en el ciclo Contextual
Desarrollo de las competencias cognitivas en el ciclo Contextual
Qué es un razonamiento y cuál es su estructura
