табл. 1 представлены основные этапы работы образовательного учреждения с семьей.
На основе выделения каждого этапа можно определить содержание работы образовательного учреждения с родителями, которое включает три основных блока:
✓ повышение психолого-педагогических знаний родителей;
✓ вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
✓ участие родителей в управлении образовательным учреждением.
Таблица 1
Каждый блок можно представить как систему форм и видов деятельности:
✓ Повышение психолого-педагогических знаний:
• университет педагогических знаний «Школа здоровья для родителей»;
• открытые уроки и классные мероприятия;
• индивидуальные тематические консультации.
✓ Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:
• родительские собрания;
• совместные творческие дела;
• помощь в укреплении материально-технической базы.
✓ Участие родителей в управлении образовательным учреждением:
• родительский комитет детского сада или школы, группы или класса.
В практике образовательного учреждения рекомендуется использовать массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия образовательного учреждения и семьи, на
усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей.
Педагогическая культура родителей включает в себя: знания по психологии, медицине, праву; педагогические знания и умения, компетентность в вопросах общения, осведомленность относительно программ и методик воспитания; ценностно-нравственное сознание родителей, их понимание своей роли, ответственности за воспитание, их педагогические убеждения.
Система педагогического просвещения призвана помочь родителям познать их роль, характер отношений с детьми, а уж потом обучаться конкретным приемам. Это хорошо понимали А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский [85–87, 141]. Последний создал целую систему обучения родителей всех возрастов. Родители учатся чувствовать и выражать безусловную любовь к ребенку. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества», – отмечал В. А. Сухомлинский [141].
Иначе говоря, следует любить и поддерживать ребенка, несмотря на его плохие поступки, неудачи. Рекомендуется также проявлять «пристальное внимание» к ребенку, то есть интересоваться им всегда, а не только в случаях проступков и правонарушений; овладеть методикой высказывания; активного слушания и другим приемам общения, которые стимулируют самопознание ребенка, его способность к совершенствованию нравственного выбора, принятию решений и одновременно ответственности за них.
Ниже представлен комплекс методов и форм совместной деятельности и работы с родителями, наиболее часто используемых