как современному учителю важно быть прежде всего естественным психологом, а потом – учителем-предметником. Авторитарное межличностное взаимодействие потому оказывается жизнеспособным, что сохраняет условия для декларирования гуманистических ценностей: люди ограничиваются тем, что оценивают и диагностируют «другого», корригируют развитие «другого», но вопрос о самопознании и самоизменении своего эмоционального стиля поведения оставляют вне рефлексивного анализа. Слова Л. С. Выготского о том, что «строго говоря, нельзя воспитывать другого», а «можно только воспитываться самому», остаются пока еще недостаточно реализуемыми в контексте социально-педагогического взаимодействия. Во всяком случае, таинство этой мысли не вдруг постигается, а глубины смыслообразования в личностном становлении остаются скрытыми.
В данном учебном пособии разработаны, апробированы и предложены для внедрения программы, ориентированные на становление зрелого эмоционального мира подростка в условиях образовательного процесса.
Глава 1
Эмоциональный мир личности в антропологических исследованиях
Эмоции традиционно являются предметом повышенного внимания и обсуждения философов, физиологов, врачей, психологов, юристов и т. д. Междисциплинарный характер изучения эмоций является своевременным и актуальным. Однако строго научный интерес к изучению этой сферы психики остается ограниченным, поскольку исследователи всех направлений наталкиваются на неудачи в поисках достоверных связей в выявлении законов. Это приводит к тому, что, несмотря на большое количество научных исследований, область эмоций оказывается наименее изученной. Сложность проблемы в значительной мере обусловлена отсутствием достоверных методик изучения эмоциональной сферы; перевод сложных интимных переживаний на вербальный язык приводит к искажениям того, что реально переживает человек. Более того, переживания столь многозначны, противоречивы и динамичны, что трудно поддаются даже самопознанию. Достоверность получаемых экспериментальных данных подвергается также сомнениям в связи с тем, что чувства трудно отделять от образов, мотивов, ценностей, суждений и т. д. В данной главе будут обобщены естественнонаучные исследования и общетеоретические подходы современной психологии к анализу эмоций в структуре личности.
1.1. Естественнонаучное изучение эмоций
С конца прошлого столетия эмоции исследуются как биологическая проблема. По мере того как совершенствовались естественно-научные методы исследования, ученые обнаруживали все новые и новые связи эмоций с соматическими процессами. Проанализируем лишь некоторые ключевые направления в исследовании естественно-научных основ эмоционального. Одной из первых теорий, в которой было установлено единство эмоций с телесными, двигательными, мышечными процессами, была теория Джемса-Ланге. Американский психолог У. Джемс ставил