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wbv Publikation Bielefeld
Dr.Christoph Schiefele ist akademischer Rat am Institut für Sprachen der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg.
Prof. Dr. Christine Streit lehrt im Bereich Mathematikdidaktik an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz.
Prof. Dr. Tanja Sturm lehrt Inklusive Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Außerdem im Ernst Reinhardt Verlag erschienen:
Füssenich, I., Geisel, C., Schiefele, C.: Literacy im Kindergarten. Vom Sprechen zur Schrift (2. Aufl. 2018, ISBN 978-3-497-02747-7)
Sturm, T.: Lehrbuch Heterogenität in der Schule (2. Aufl. 2016, ISBN 978-3-8252-4615-0)
Sturm, T.: Interaktives Training Heterogenität in der Schule (2013; E-Learning-Software zum Lehrbuch: ISBN 978-3-8463-0090-9; App: ISBN 978-3-8463-0089-3)
Hinweis
Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnungen nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften.
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über <http://dnb.dnb.de> abrufbar.
UTB-Band-Nr.: 5250
ISBN 978-3-8252-5250-2
ISBN 978-3-846-35250-2 (EPUB)
© 2019 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München
Dieses Werk einschließlich seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.
Printed in EU
Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart
Covermotiv unter Verwendung eines Fotos von © iStock.com/sturti
Abb. 7 i. Innenteil von Christoph Pfisterer; Abb. 8 von Christoph Pfisterer u. Christoph Schiefele
Satz: JÖRG KALIES – Satz, Layout, Grafik & Druck, Unterumbach
Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D-80639 München
Net: www.reinhardt-verlag.de E-Mail: [email protected]
Inhalt
2.1 Behinderung und Inklusion – zwei zentrale Bezüge pädagogischer Diagnostik
2.2 Diagnostik – Lernprozesse beobachten und verstehen
2.2.1 Diagnostik – eine theoriegeleitete pädagogische Praxis
2.2.2 Diagnostik – Tätigkeit im Kontext von Erziehung, Bildung und Unterricht
2.3 Diagnostisches Handeln in Schule und Unterricht – ein Überblick
2.3.1 Gesellschaftlicher Rahmen: Fachwissen und schulische Regeln
2.3.2 Gegenstandsverständnis: institutionale und personale Orientierung
2.3.3 Gegenstandsverständnis: menschliche Entwicklung
2.3.4 Diagnostisches Vorgehen: Eigenschafts- und Handlungsorientierung
2.3.5 Güte- und Qualitätskriterien
2.3.6 Reflexiver Einbezug des Kontextes in diagnostische Prozesse
2.4 Diagnosebasiert unterrichten
3 Inklusiver Deutschunterricht
3.1 Sprachliches und literarisches Lernen in der Grundschule
3.1.1 Zu Handlungsfeldern und Gegenständen des Deutschunterrichts
3.1.2 Teilhabeperspektiven
3.2 Diagnostik im Deutschunterricht: Beobachten und Verstehen sprachlicher Lernprozesse
3.2.1 Zum pädagogischen Verständnis der Diagnostik sprachlichen Lernens
3.2.2 Pädagogische Perspektiven diagnostischen Handelns
3.3 Beispiele diagnosebasierten Deutschunterrichts
3.3.1 Inklusives Lernen im Bereich metasprachlicher Fähigkeiten
3.3.2 Inklusives Lernen im Bereich Rechtschreiben
4 Inklusiver Mathematikunterricht
4.1 Mathematisches Lernen in der Grundschule