II. Зачем нам гениям школа?
Школьная наука часто преподается в сухой и не интересной форме. Дети учатся механически запоминать, чтобы сдать экзамен, и не видят связи науки с окружающим миром.
Стивен Хокинг.
Я иногда поражаюсь избирательности своей памяти. Я могу вспомнить, как мне в два года вырезали гланды и сердобольные женщины в палате угощали меня блинчиками, которые мне нельзя было кушать. Как первого сентября в первом классе я фотографировался с суррогатом букваря (вместо умной книги плохой дядя фотограф дал мне в руки разрисованную под букварь фанерку) и это нанесло незабываемую обиду неокрепшей детской впечатлительности. У меня в памяти может всплыть разговор с мамой, когда я в пять лет спросил у нее, почему голуби, в отличие от воробьев, не прыгают, а степенно ходят, отгоняя тех же самых прыгающих воробьев. Я могу в малейших деталях описать огромнейшее количество жизненных ситуаций, которые ничем не отличаются по своей заурядности. Но если вы спросите, какого цвета у меня дома обои или сколько стоила булка хлеба, которую я купил вчера по дороге домой, то вы поставите передо мной неразрешимую дилемму. Я могу забыть ярчайшее событие своей жизни, в котором принимал непосредственное участие и которое я совсем не хотел бы забывать. Но при этом у меня в голове будет крутиться во всех деталях то, о чем я точно хотел бы забыть. Почему это так? Закон подлости скажете вы. А я скажу – избирательность памяти по закону подлости.
Но это все вступление к тому, что я на самом деле хотел рассказать. Вам не приходило в голову, что все то, что нам дают в школе, потом нам совсем не пригождается в жизни. Но нам это все равно дают и делается это с глубоким подтекстом, который порой не понимают даже сами учителя? Нас заставляют решать непонятные геометрические задачи, учить ненужные никому стихи и целые повествования в прозе. Мы постоянно что-то в школе сочиняем и излагаем по памяти. Зачем? А затем чтобы наш закостенелый мыслительный орган начал работать. Школа нам дает величайший урок в самом начале нашей жизни – она учит нас думать. Предмет «логика» – это ничто по сравнению с объемными фигурами в геометрии, с воображением в литературе, с химическими процессами и кристаллическими решетками. Представляя все это в своей голове, мы очень сильно развивали свое пространственное мышление, логическое мышление, аналитическое мышление и кучу других «не нужных» нам мышлений. А чего стоит одно только правило русского языка про цыгана, который на цыпочках подкрадывается к цыплятам и цыкает на них. Прошло много лет, а мы все это помним. Спасибо нашим учителям, которых мы не понимали в школе и которых мы так редко вспоминаем сейчас.
И чтобы не быть голословным, приведу один интересный пример из своей школьной жизни, который, опять же, я до сих пор помню в мельчайших подробностях. Прошло лето, которое принесло массу впечатлений от купания в море, на речке, отдых на даче, солнце, беззаботное брожение с друзьями по лесу. Вобщем, огромнейшая