Формирование готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста
к старым устойчивым формам (обрядам, ритуалам, традициям).
По мнению А. И. Щербакова, высокий уровень педагогического мастерства предполагает глубокое знание предмета на уровне современного достижения науки, а также хорошую методическую вооруженность учителя, обеспечивающую рациональную организацию учебного процесса. Учитель должен уметь видеть ребенка, коллектив, понимать интересы и запросы детей, испытываемые ими трудности, быстро схватывать особенности характера и способностей каждого, вскрывать тенденции развития и определять наиболее целесообразные формы и методы воздействия на него, умело использовать личные качества при организации деятельности учащегося. Эти условия, как утверждает автор, тесно связаны между собой (194, с. 96).
А. И. Щербаковым определяется ряд профессиональных умений, подразумевающих педагогическое мастерство. Среди них – умение делать сложные истины понятными и доступными, увлечь каждого, не оставлять равнодушных, наблюдать и анализировать жизнь ребенка, факты, явления, влияющие на его формирование, что дает возможность учителю принимать правильное решение, а не действовать вслепую или по шаблону. Важным, по мнению исследователя, является умение руководить ростом коллектива, правильно расставить силы, организовать учащихся на выполнение общего дела, четко планировать и проконтролировать работу, выбрав основное и решающее звено, объективно разобраться в ее результатах, проявить изобретательность и находчивость в решении организационных процессов. А. И. Щербаков отмечает значение формирования у будущих специалистов специальных умений, связанных с техникой педагогического дела: постановка голоса, умение точно рассчитывать свои движения, артистизм, естественность и искренность.
Различные аспекты подготовки будущих специалистов дошкольного образования средствами музыкального искусства и этнопедагогики исследовались Л. Г. Арчажниковой,Л. М. Дорогановой, О. И. Давыдовой, Т. А. Дмитриевой,М. Б. Кожановой, Г. И. Колесниковой, Е. Н. Михайченковой, М. А. Михайловой, Л. Я. Пашкиной, Н. А. Порошиной,М. Л. Палавандишвили, О. П. Радыновой, Л. Н. Соловьевой,Т. Д. Сусловой, Е. Г. Трудковой и другими. Профессиональные функции воспитателя детского дошкольного учреждения выявлялись О. И. Давыдовой, М. Ю. Дерябиной, С. А. Езоповой, С. И. Ершовой, И. Ю. Ерофеевой, Н. Л. Игнатович,У. Ш. Ибрагимовым, Т. С. Комаровой, С. Н. Масликовой,Л. В. Поздняк, В. И. Семушиной, Л. Н. Соловьевой, Р. К. Тропиной, В. И. Ядэшко и другими. Методы совершенствования педагогического мастерства будущего учителя средствами театрального искусства в процессе становления коммуникативности как профессионально-значимого качества личности учителя исследовались Н. А. Барышевой, Л. М. Дорогановой, С. И. Ершовой, Л. А. Ильиной, Е. Ю. Шабалиной, Н. Н. Ярцевой и другими. Фольклорное творчество как средство формирования профессионализма студентов в процессе их подготовки к фольклорной работе с детьми изучалось О. И. Давыдовой,С. А. Езоповой, З. Ф. Исламовой, М. Б. Кожановой, Г. Н. Комаровой, М. А.