конвенционального, делового уровней общения.
Социальная зона (от 1,5 до 4 м). В данной зоне общение носит формальный или официальный характер. В социальной зоне общается лектор с аудиторией, учитель на уроке (не зря нарушители дисциплины чаще всего сидят на последних партах). На таком расстоянии мы держимся от посторонних людей, например, от водопроводчика или плотника, пришедшего к нам заняться ремонтом в нашем доме, – в общем, от людей, которых мы не очень хорошо знаем.
Общественная зона (от 4 м). Когда адресуются к большой группе людей и не нуждаются в непосредственном контакте с ней (оратор, артист на сцене), то удобнее всего стоять именно на таком расстоянии от аудитории. Общения как такового в этой зоне нет. Ведущая роль принадлежит средствам невербального общения – важна выразительность поз, жестов, интонации и пр.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Обоснуйте актуальность общения в жизни современного человека. Назовите отличительные признаки человеческого общения.
2. Раскройте сущность понятия «общение», укажите его аспекты.
3. Укажите отличительные признаки, характеризующие процессы общения и коммуникации.
4. Почему «общение» и «коммуникативная деятельность» являются синонимичными понятиями?
5. Какое место среди основных понятий главы занимает термин «педагогическая коммуникация»?
6. Охарактеризуйте различные виды общения.
7. Приведите примеры разных уровней общения.
8. Дайте характеристику зон общения. Приведите примеры.
Список рекомендуемой литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М., 1988.
2. Колесникова И. А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М.,2007.
3. Леонтьев А. А. Избранные психологические произведения: в 2 т. / под ред. В. В. Давыдова и др. – М., 1983.
4. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
5. Ломов Б. Ф. Категории общения и деятельности в психологии // Вопросы философии. – 1979. – № 8.
6. Ломов Б. Ф. Особенности познавательных процессов в условиях обучения // Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. – М.: Педагогика, 1991.
7. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. – М., 1984.
8. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / П. А. Шептенко, ГА. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. – М., 2001.
9. Федорова Л. Л. Общение и язык // Русский язык. – 2001. – № 30.
10. Философский энциклопедический словарь / под ред. И. Т. Фролова. – М., 1986.
2. Содержание подготовки педагога к коммуникативной деятельности
2.1. Личностные показатели, наиболее значимые для педагогической коммуникации
Личностные показатели, наиболее значимые для педагогической коммуникации, выступают в нескольких