Возможности электронного обучения в развитии познавательной активности студента. Учебно-методическое пособие
по обработке информации и ведущее места во всех отраслях производств, деятельности принадлежит информационным технологиям; повысить эффективность обучения путём внедрения средств информатизации.
Различают два направления информатизации обучения: использование компьютера как объекта изучения; овладение всеми способами применения компьютера и информационно-коммуникационных технологий в качестве средств учебной деятельности, то есть реализация электронного обучения.
Предшественниками «электронного обучения» были понятия «компьютерного обучения» и «компьютерного образования».
Термин «технологии компьютерного образования» А. В. Петров трактовал в широком смысле этого слова. Включая как технологии самого процесса образования (технологии развития, обучения, воспитания), дидактические технологии и методики обучения на основе концепций и технологий, ориентированных на использование персональных компьютеров и компьютерных коммуникаций, так и обеспечение условий реализации таких технологий – готовности дидактической компьютерной среды и др.
«Компьютерное обучение» рассматривалось как обучение, построенное на компьютерной технологии обучения. По мнению Г. К. Селевко «компьютерная технология обучения» – это «формализованное описание процесса обучения как информационного процесса на основе применения компьютеров в качестве средств обучения», включающее в себя формализованное описание (представление) всей информации, используемой педагогом и обучаемыми в процессе обучения и при подготовке к нему (в том числе информации о результатах обучения), которое представлено педагогическими программными продуктами, записанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети. Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерной информационной среды, включающей на современном уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа (гипермедиа), электронные коммуникации (сети), компьютерные программы учебного назначения: микромиры, имитационное обучение, экспертные системы и т. д.
Таким образом, система компьютерного обучения включает техническое (компьютер), программное (рабочая программа, планы и т. д.) и учебное обеспечение (компьютерные программы учебного назначения). С точки зрения дидактики ядро компьютерного обучения составляет учебное обеспечение. В первых моделях компьютерного обучения (Р. Вильямс, А. Г. Гейн, А. П. Журавлев, В. В. Петрусинский и др.) учебное обеспечение реализовывалось с помощью единой обучающей программы, содержавшей компоненты, обеспечивающие управление учебной деятельностью: учебный текст, задание и оценку выполнения предыдущего задания, а в случае необходимости и некоторую подсказку. По мере усложнения функций, возлагаемых на компьютер, усложнялось и учебное обеспечение. Так, для реализации диалога понадобились программы пользовательского интерфейса. Особенно усложнилась структура обучающей системы по мере роста её интеллектуальности. Были созданы программы