Обучение проектированию образовательных систем в условиях дополнительного профессионального образования. Учебное пособие
образ реальности на основе особых индивидуальных понятийных шкал, позволяющих установить сходства и различия между событиями. Эти шкалы («проекты личностные»), включенные в сложные взаимоотношения, образуют системы, позволяющие выдвигать гипотезы о мире; неподтверждение гипотез влечет отказ от проекта либо перестройку отношений между проектами. Проект – это понятие, являющееся средством научного анализа и обобщения. В феноменологической социологии различают проекты первого и второго порядка. Проекты первого порядка – обыденные объяснения, интерпретации, понятия повседневной жизни. Проекты второго порядка – научные понятия, строящиеся на основе проектов первого порядка. Проектирование в этом случае определяется как «идеальное промыслива-ние и практическое воплощение того, что возможно, и того, что должно быть. Один из способов образовательной деятельности, в которой используются социокультурные механизмы проектирования социальных объектов».
Данной точки зрения придерживается и В. Б. Колмановский, который связывает проектирование с созданием новых моделей образовательных систем, где могут в конкретных условиях апробироваться варианты решения современных проблем образования.
В данной трактовке проектирование взаимосвязывается с термином «инновация», который введен в широкий научный обиход Дж. Келли с целью обозначения практического средства для удовлетворения новой или уже известной потребности общества. При этом различаются понятия «идея», «модель процесса или системы», которые могут и не получить воплощения в практической реализации, а существовать только как теоретический проект или концепция, и понятие «инновация», которое рассматривается как трансформация идеи или модели в практику, процесс их воплощения в реальность, а при трансформации – доработка или допроектирование идеи. Проектирование в этом случае – процесс построения (организации) деятельности по разработке идей; средство углубления и расширения полученных теоретических знаний и развития творческих способностей, изобретательских интересов и склонностей, средство для прогнозирования будущих событий.
В. А. Сластенин считает, что «педагогическая деятельность в современной школе выступает как своеобразная метадеятельность, направленная на управление другой деятельностью, на организацию воспитательной системы как сложной совокупности факторов, условий, закономерных фаз становления и развития личности. Педагог в современном образовании – активная личность, способная не только использовать имеющиеся образовательные технологии, но и выходить за их пределы, осуществляя творчество в широком смысле, моделировать эффективные воспитательные системы для каждого конкретного случая». Так как моделирование, направленное на перспективу, также относят к процессу проектирования, то можно считать, что В. А. Сластенин видит современную необходимость проектирования в деятельности