называли себя не просто учителями, а наставниками, т.е. сопровождающими в жизнь. Образования получали все, не только дети. Те, кто хотели изучать сложные вопросы и науки, и открывать для себя новые возможности, обязательно проходили школьный этап как очень важный этап. Ломоносов, Ньютон, Галилей, Да Винчи, и другие известные и знатные личности обязательно показывали хорошие достижения в школе, и в университетах.
Все изменилось, когда появилась новая эпоха, которая сегодня называется индустриализацией. Появлялись новые машины, которые заменяли человеческий труд. У человека появилось время, которые он потратил на то, чтобы создать новые источники информации – газеты, журналы, телеграфы. Широкое распространение получили книги, и общественные библиотеки. Теперь школа не была единственным способом получения информации. Роль школы начала падать в формировании идеального человека, и не только по причине конкуренции. В результате индустриализации, люди делились на две категории – рабочих, и буржуазию. Резко возросла роль рабочих, а значит и спрос на них. Для того, чтобы обучить рабочего, ему были нужны следующие качества – дисциплина, контроль, мастерство и верность своему делу. Школа как раз и подстроилась под эти требования. С этого момента школа была предназначена не для одаренных и знатных людей, а для тех, кто в будущем пойдет работать за станки. Именно поэтому школа стала достаточно бесполезным пособием для развития людей, которые в будущем создадут нечто немыслимое. Томас Эдисон, Альберт Эйнштейн, Чарльз Чаплин, и другие гении были неучами в школе, и были твердо убеждены в том, что школа больше не является тем местом, где человек станет известным, гениальным, и богатым.
И сегодня эта тенденция сохранилась, и сегодня это проблема. Проблема не потому, что школа больше не надежное место, а потому что дети, находясь в ней, в будущем не смогут овладеть теми навыками, характером, знаниями, и ЦЕЛЯМИ, которые помогли бы им создать себе идеальные условия для жизни. Требования к людям изменились, и для достижения чего-либо нужны совсем другие особенности психологии человека, а также совсем другие знания. Вместо привычной математики и литературы в старших классах должны быть новые науки – предпринимательство, социология и т.д. При этом есть одна КЛЮЧЕВАЯ особенность – школа сегодня должна подстраиваться под особенности каждого учащегося, а не подстраивать их под свои требования. Сегодня требования – угроза. Требования больше не могут быть надежным инструментом просьбы, потому что мы просим без участия интересов другого человека. Если интересы другого человека падают до минимального значения, то его желание действовать равнозначно падают.
Школа осталась тем местом, где готовят хороших рабочих, но никак не гениев своего дела. Всем говорят, что мы должны быть как все, работать на своей “любимой” работе, учиться хорошо. Но никто не говорит нам о том, что нас учат РАБОТАТЬ НЕ ДЛЯ СЕБЯ И НЕ НА СЕБЯ.
Работа на других
Вы сомневаетесь в этом? А теперь давайте погрузимся в утверждения