аспекту проблемы адаптации учащихся к профессии посвящены труды: С.А.Батышева, А.А.Васильева, С.И.Вершинина, Е.А.Климова, К.К.Платонова, В.В.Синявского, С.Н.Чистяковой и др.
Социально-профессиональной адаптации учителя посвящены работы: В.А.Полякова, В.Г.Подзолкова, С.М.Редлиха, С.Н.Чистяковой и др.
Психологические аспекты аксеологии образования освещены в трудах: Л.С.Выготского, П.А.Гальперина, В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.В.Зейгарник, П.И.Зинченко, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейна и др.
Вопросы личностно-ориентированного обучения исследованы: Б.Г.Ананьевым, А.Г.Асмоловым, В.П.Беспалько, И.Д.Бестужевым-Ладой, А.В.Петровским, В.Д.Шадриковым и др.
Современные образовательные технологии представлены в работах: Ю.В.Громыко, В.А.Ермоленко, Г.К.Селевко, П.И.Пидкасистого и др.
Результаты исследования, связанные с зарубежным опытом развития инновационного обучения, опубликованы в работах: К. Брандта, Р.-П. Берндта, П. Винтера, М. Димовой, М.В.Кларина, Б.Л.Омельяненко, В.Г.Паллингера, Д.А.Торопова и др.
Педагогическая наука и практика остро нуждается в определении педагогических условий, обеспечивающих эффективность организации и управления инновационными учебными заведениями, в том числе в Наукоградах.
В связи с недостаточными возможностями традиционной системы профессионального обучения учащейся молодежи, обеспечивающей направления необходимых образовательных услуг, в исследовании выявлен региональный аспект, учитывающий современные требования к уровню подготовки рабочих и специалистов, которые отвечали бы задачам непрерывности и преемственности профессионального образования.
Изменения образовательной системы в условиях городов типа Наукограда вызвано также необходимостью преодоления дефицита профессионально подготовленных кадров в замкнутом цикле профессионального обучения учащейся молодежи от школьной скамьи до рабочего, техника, инженера, научного работника для производства с наукоемкими технологиями.
Формирование новых экономических отношений в стране вызвало изменение социальных ориентиров общества и в значительной мере ускорило процесс социализации молодежи. Существенная трудность социализации нового поколения в социокультурных ситуациях, обусловленных изменением политических, экономических, социальных и образовательных ориентиров государства, состоит в том, что изменяется не только содержание ценностей, предлагаемых обществом молодежи, но и сам механизм их освоения. Одновременное существование многих пластов ценностей, из которых ни один не представляет собой четкой структурированной модели в переходный период государственного переустройства, затрудняет задачи формирования жизненных планов подрастающего поколения. Следовательно, прежде чем анализировать конкретные вопросы в области образования, необходимо выявить тенденции развития общества в процессе перехода к рыночной экономике.
Различные