Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки
Так, цели обучения русскому языку на подготовительном факультете должны соответствовать конечным целям вузовского курса обучения русскому языку. Некоторые методисты отмечают, что взаимосвязь этапов обучения находит свое выражение в принципах преемственности и перспективности обучения (Капитонова, 1985; Максимов, 1985).
Этап обучения состоит из подэтапов, концентров. В курсе обучения русскому языку на подготовительном факультете традиционно выделяют следующие концентры:
– первый, охватывающий 1–1,5 месяца учебных занятий в первом семестре;
– второй, длящийся 2,5–3 месяца и завершающийся в конце первого семестра;
– третий, охватывающий весь второй семестр.
Первый концентр содержит учебный материал, достаточный для общения в социально-бытовой сфере, второй и третий концентры охватывают материал, значимый для общения в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-профессиональной сферах.
С 1992 года в России разрабатывается концепция уровней владения русским языком как иностранным, в значительной степени приближенная к европейской концепции и создающая предпосылки для интеграции российской системы образования в европейское образовательное пространство. Тем не менее российская концепция уровней владения языком в своей основе ориентировалась на традиционно сложившиеся представления об этапах и подэтапах обучения русскому языку иностранных студентов российского вуза. Так, в ней выделяются следующие уровни владения русским языком:
– Элементарный (уровень в конце первого концентра обучения русскому языку на подготовительном факультете);
– Базовый (уровень в конце второго концентра обучения русскому языку на подготовительном факультете);
– Первый сертификационный (уровень в конце третьего концентра обучения русскому языку на подготовительном факультете);
– Второй сертификационный (уровень бакалавров-нефилологов);
– Третий сертификационный (уровень бакалавров-филологов);
– Четвертый сертификационный (уровень магистров-филологов).
Для каждого уровня разработаны государственный образовательный стандарт и типовые тесты. Например, существует стандарт Первого сертификационного уровня владения русским языком как иностранным. Иностранные студенты, завершая курс обучения на подготовительном факультете, должны пройти единое для всех тестирование и получить сертификат Первого уровня, который дает им право поступить на первый курс российского вуза (Приказ, 1998).
Поскольку все приведенные методические понятия (подэтапы обучения, концентры, уровни владения языком) используются в научно-методической литературе, покажем их соответствие в таблице 2.
Таблица 2
В методической литературе часто указывается, что на подготовительном факультете иностранные студенты овладевают