Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)
в России (в двухтомном варианте).
16
Cм. об этом, например: Хобсбаум Э. Эпоха крайностей: короткий Двадцатый век. 1914 – 1991 / Пер. с англ. Е. Нарышкиной и А. Никольской. М.: Издательство «Независимая газета», 2004. С. 310 – 367; Judt T. Postwar: A History of Europe since 1945. New York: Penguin Books, 2005. P. 324 – 421.
17
Brehony K.J. A new education for a new era: the contribution of the conferences of the New Education Fellowship to the disciplinary field of education 1921 – 1938 // Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education. 2004. Vol. 40. No. 5 – 6. P. 733 – 755.
18
Selleck R.J.W. The New Education: The English Background, 1870 – 1914. London: Pitman, 1968; Idem. English Primary Education and the Progressives, 1914 – 1939. London: Routledge & Kegan Paul, 1972; Cunningham P. Curriculum Change in the Primary School since 1945: Dissemination of the Progressive Ideal. London: Falmer, 1988; Oelkers J. Reformpädagogik vor der Reformpädagogik // Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education. 2006. Vol. 42. No. 1 – 2. S. 15 – 48; Aldrich R. The New Education and the Institute of Education, University of London, 1919 – 1945 // Paedagogica Historica. 2009. Vol. 45. No. 4 – 5. P. 485 – 502; Hofstetter R., Schneuwly B. Knowledge for teaching and knowledge to teach: two contrasting figures of New Education: Claparède and Vygotsky // Paedagogica Historica. Vol. 45. No. 4 – 5. P. 605 – 629.
19
Грэм П.А. Америка за школьной партой. Как средние школы отвечают меняющимся потребностям нации / Пер. с англ. С. Карпа. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2011. С. 69 – 74 и др.
20
Впрочем, традиционные педагогические приемы сохраняли свое влияние еще долгое время. Телесные наказания в школах Дании были законодательно запрещены только в 1967 году, а в школах ФРГ – в 1983-м.
21
Устоявшийся перевод на русский этого словосочетания как «государство всеобщего благосостояния» мы считаем неточным.
22
Richardson G. Svensk skolpolitik 1940 – 1945. Idéer och realiteter i pedagogisk debatt och politiskt handlande. Stockholm: Liber, 1978. S. 104ff; Qvarsebo J.U.D. Swedish progressive school politics and the disciplinary regime of the school, 1946 – 1962: a genealogical perspective // Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education. 2013. Vol. 49. No. 2. P. 217 – 235. Написанная для нашей книги шведским исследователем Иоакимом Ландалем глава о шведском ученическом самоуправлении представляет важный контекст для обсуждения шведской образовательной реформы.
23
Текст Акта см.: http://www.educationengland.org.uk/documents/pdfs/1944-education-act.pdf. Акт был разработан на основе обширной аналитической записки 1943 года, подготовленной британским Советом по образованию (Board of Education) и обосновывающей необходимость реформы школ. Записка републикована в Интернете: http://educationengland.org.uk/documents/wp1943/educational-reconstruction.html.
24
Medway P., Kingwell P. A curriculum in its place: English teaching in one school 1946 – 1963 // History of Education. 2010. Vol. 39. No. 6. P. 749 – 765.
25
Статьи одного из энтузиастов этой реформы: Husén Т. School Reform in Sweden: A Liberal Democracy Adopts the Comprehensive School System // The Phi Delta Kappan. 1961 (November). Vol. 43. No. 2: Reform in Post-Primary Education of West Europe. P. 86 – 91; Idem. The Swedish School Reform – exemplary both ways // Comparative Education. 1989. Vol. 25. No. 3. P. 345 – 355. Библиография вопроса: Paulston R.G. The Swedish Comprehensive School Reform: A Selected Annotated Bibliography // Comparative Education Review. 1966. Vol. 10. No. 1 (February). P. 87 – 94.
26
Parker S.G. ‘Teach them to pray Auntie’: Children’s Hour Prayers at the BBC, 1940 – 1961 // History of Education. 2010. Vol. 39. No. 5. P. 659 – 676; Freathy R., Parker S.G. Secularists, Humanists and religious education: religious crisis and curriculum change in England, 1963 – 1975 // History of Education. 2013. Vol. 42. No. 2. P. 222 – 256.
27
María del Mar del Pozo A., Braster J.F.A. The Reinvention of the New Education Movement in the Franco Dictatorship (Spain, 1936 – 1976) // Paedagogica Historica. 2006. Vol. 42. No. 1 – 2. P. 109 – 126.
28
Или Эстер Левелеки, полагавшая, что продолжает педагогические эксперименты Марии Монтессори.
29
Петровский А.В. Запрет на комплексное исследование детства // Репрессированная наука. [Вып. 1]. Л.: Наука, 1991. С. 126 – 135; Эткинд А.М. Расцвет и крах педологического движения (от психоанализа к «новому массовому человеку») // Философские исследования. 1993. № 4. С. 224 – 251; Шварцман П.Я., Кузнецова И.В. Педология // Репрессированная наука. Вып. 2. СПб.: Наука, 1994. С. 121 – 139.
30
Дружинин