оказываются безальтернативно необходимыми для того, чтобы ребёнок успешно учиться в школе и мог состояться в качестве Человека – наместника Божиего на Земле.
Из этого обстоятельства вытекает первое требование к педагогической системе – диагностировать реальное состояние телесного и личностно-психического развития ребёнка, для чего необходима типология проблем телесного развития и типология детских характеров, соотносясь с которыми, далее следует строить процесс обучения и воспитания каждого ребёнка персонально в системе образования.
О том, что разрешением этой проблематики системно целенаправленно занимались воспитатели детских садов и учителя начальных классов советской школы, – никаких воспоминаний не сохранилось. Не прослеживается эта тема и в учебниках для педагогических вузов.
П. Ф. Лесгафт в работе «Семейное воспитание ребёнка и его значение» (1900 г.) этой проблематике уделил много внимания. Его типология включает несколько психотипов – типов характеров, с которыми дети приходили в школу в Российской империи в конце XIX – начале ХХ веков. В его понимании возникновение порочных психотипов – результат блокирования и извращения естественного процесса развития ребёнка порочным семейным воспитанием.
«Соответственно постепенному и последовательному ходу развития умственных способностей у ребёнка нормального типа можно бы различать при его развитии следующие периоды:
1) Хаотический период, в котором находится новорожденный ребёнок.
2) Рефлекторно-опытный, продолжающийся главным образом до появления речи, следовательно, приблизительно до начала второго года после появления ребёнка на свет.
3) Подражательно-реальный – до школьного периода.
4) Подражательно-идейный – школьный период до 20-летнего возраста.
5) Критико-творческий период, к которому, собственно, должен принадлежать взрослый, зрелый возраст с различными подразделениями.
Эти периоды при выяснении идеального, нормального типа ребёнка будут прослежены только до школьного периода. Прежде же всего посмотрим, в каком виде ребёнок является в школу и какая связь существует между его прежней семейной жизнью и тем типом, к которому его можно отнести, наблюдая его при появлении в школе.
Самые характерные из замеченных типов следующие:
1) Тип лицемерный.
2) Тип честолюбивый.
3) Тип добродушный.
4) Тип забитый – мягкий.
5) Тип забитый – злостный.
6) Тип угнетённый»104.
В основу этой типологии П. Ф. Лесгафт положил четыре характеристических признака:
– отношение к самому себе,
– отношение к другим людям,
– отношение к правде и лжи,
– отношение к делу, за которое взялся сам или которое поручили.
Все названные выше типы характеров П. Ф. Лесгафт