и эмоциональное благополучие ребенка в момент травмы;
– опыт привязанности и близких отношений с другими взрослыми;
– присутствие и забота близких ребенку людей в момент травмы;
– физическое здоровье и индивидуальные особенности нервной системы;
– возраст и интеллектуальное развитие ребенка;
– индивидуальная динамика переживаний и способы отреагирования.
Личностные характеристики детей, помогающие им пережить стресс:
– активность и самостоятельность ребенка;
– самоуважение и вера в себя;
– уживчивость и способность обращаться за помощью, когда это необходимо;
– гибкость и способность приспосабливаться к новому;
– ответственность за кого-то, кроме себя.
Согласно выводам Мерфи и Мориэ (Vera Fahlberg, 1990), лучше восстанавливаются после стресса дети, которые находят для себя возможность:
– удаляться в безопасное место;
– отойти от окружающих на некоторое время, чтобы «прийти в себя»;
– использовать различные приемы для успокоения самого себя;
– снизить эмоциональное напряжение с помощью символических игр и фантазии.
В завершение этого краткого описания хочется добавить, что способность к восстановлению после жизненных травм является частью зрелой личности. Но когда травм слишком много, или они слишком сильны, и выпадают на долю детей, которые не являются «зрелыми личностями» в силу обстоятельств, способность к восстановлению во многом будет зависеть от помощи близких взрослых. От их способности внимательно и с сочувствием – не сентиментально или чрезмерно-тревожно, а именно сочувственно – отнестись к тому, что детям пришлось пережить.
Часть II
Ребенок в учреждении
Глава 1
Адаптация ребенка в учреждении
Дети попадают в учреждения в разном возрасте и по разным причинам. У некоторых детей родители лишены родительских прав за алкоголизм и пренебрежение интересами ребенка. Другие дети становятся «отказными» с самого рождения и ничего не знают о своих родителях. Третьи теряют родителей внезапно в результате жизненной катастрофы (болезнь, несчастный случай), а родственников, которые могли бы принять ребенка в семью, нет. Причины разные – результат один: ребенок оказывается в детском доме.
Очевидно, что в зависимости от особенностей характера, возраста, а также степени травмированности детей их реакции на попадание в учреждение будут различаться. Но в любом случае тяжелые переживания детей будут «выплескиваться» в отношениях с другими детьми и воспитателями. Кроме того, дети воспроизводят модели поведения, усвоенные ими в ходе их предыдущей жизни, которая была в разной степени неблагополучной. Если не предпринимать специальных усилий по эмоциональной реабилитации детей, то только у некоторых из них с течением времени негативные проявления смягчаются и исчезают. У большинства же деструктивное поведение закрепляется, усиливается и мешает принимать другие, более