акомых или уже вышедших из широкого употребления слов.
Иногда создается впечатление, что воспитанию уделяется меньше внимания, чем образованию. Дети и подростки сегодня очень образованны, они говорят на нескольких языках, владеют современными технологиями и т. п., но они не ориентируются в отношениях, не готовы понимать, что другому может быть больно, страдают депрессиями, склонны впадать в зависимость от интернета. Простые человеческие ценности для них неочевидны.
Кроме воспитательного эффекта, сказки оказывают еще и целительное воздействие, помогают в преодолении различных трудностей, неизбежно возникающих в жизни и в отношениях. Сейчас в современной психологии существует целое направление, которое так и называется: сказкотерапия. Сказки помогают справляться с эмоциональными проблемами, отклонениями в поведении, невротическими симптомами. Но этот эффект проявляется только при правильном использовании сказочного материала.
Родители при помощи вдумчивого использования сказок могут во многом способствовать сохранению психического здоровья своих детей. Прежде чем читать сказку ребенку, взрослому желательно ознакомиться с рекомендациями и вопросами, данными к каждой сказке.
Методики, предлагаемые в книге, будут прекрасным пособием также для воспитателей детских садов и учителей младших классов школы, для психологов, работающих с детьми. Такие технические приемы предназначены и для групповой работы со сказкой. Как вариант, можно подготовить с учащимися начальной школы спектакль по любой сказке и показать его ученикам младшего класса или в детском саду, а затем организовать совместное обсуждение и разбор сказки по предлагаемым вопросам, с акцентом на эмоциональную проблему, решаемую сказкой. Это принесет пользу и артистам, и зрителям, в частности, будет способствовать развитию эмоционального интеллекта у детей.
Эмоциональный интеллект, говоря простым языком, это способность понимать и различать эмоциональные состояния, как свои, так и другого человека, понимать намерения других людей, их желания, мотивы их действий. Эти способности лежат в основе умения общаться с другими, строить отношения, дружить, любить, полноценно жить и взаимодействовать в социуме. Чем лучше развит эмоциональный интеллект, тем лучше функционируют люди. Они более психологически гибки, адаптивны к стрессам, легче справляются с проблемами. Они могут свободно испытывать и проявлять свои чувства в сфере личных отношений, и независимы от влияния эмоций в принятии решений и при определении своих целей. У таких людей формируется здоровая самооценка, принятие себя и других. У них нет необходимости подавлять и подчинять другого человека для самоутверждения и повышения собственной значимости.
До наступления эпохи гаджетов и виртуального общения проблем с этими навыками практически не возникало. Но за последние четверть века жизнь сильно изменилась и осложнилась. Недостаточность непосредственного «живого» общения, даже в семье, затрудняет формирование у детей умения позитивно взаимодействовать с другими людьми, понимать себя и окружающих.
Психологи разработали и проводят специальные тренинги для развития эмоционального интеллекта. Но не всегда есть возможность водить ребенка на такие мероприятия. И тут родителям тоже помогут сказки. В данной книге изложены специально разработанные и достаточно простые методики для работы со сказками, при помощи которых не только решаются различные эмоциональные проблемы ребенка, но как раз и стимулируется естественное развитие эмоционального интеллекта.
1. Сказка для родителей
Жила-была в большом современном городе одна маленькая девочка. Звали ее Даша. Впрочем, была она не такая уж и маленькая. Ей исполнилось целых четыре года. У нее были хорошие и умные папа и мама. Они любили свою дочку и очень о ней заботились. Покупали ей всякие игрушки и вкусняшки, гуляли с ней по разным интересным местам. Водили Дашу в бассейн и на занятия по рисованию.
Но родители не всегда успевали с Дашей поговорить, потому что случались дни, когда они были очень заняты на своей работе. Они любили и свою работу тоже. Поэтому виделись с Дашей они в основном в машине, когда везли ее на очередное занятие, или в детский сад, или домой. А дома тоже было некогда разговаривать. Надо было быстро ужинать и ложиться спать. Потому что завтра всем рано вставать. Родителям – на работу, а Даше – в детский сад. Даша дома даже поиграть не успевала, поэтому прекрасные новые игрушки грустно смотрели на нее с полки. Иногда она потихоньку вставала ночью и разговаривала со своими игрушками тихо-тихо, чтобы не разбудить родителей.
И все так было, в общем, неплохо. Только вот одна проблема все же у них в семье была. И никак она, эта проблема, не решалась. Даша очень хотела подружиться в детском саду с другими девочками. Да она даже и с мальчиками подружилась бы, но не умела. Девочка ходила в детский сад уже семь месяцев, а друзья у нее там так и не появились. Когда она подходила к другим ребятам, чтобы с ними поиграть, это как-то всегда заканчивалось плохо. Они или прогоняли и даже толкали ее, или убегали от нее, или жаловались воспитательнице: «Наталья Владимировна, а Даша нам опять все сломала». И воспитательница Дашу почему-то наказывала. Она