от его организации, оптимального сочетания традиционных и нетрадиционных методов, форм обучения и их комбинаций. В учебно – воспитательном процессе метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных целей. Каждый метод включает в себя обучающую работу учителя и организацию учебно-познавательной деятельности учащихся. Приемы являются составной частью или отдельной стороной метода.
Ответ на вопрос «как учить?» выводит на одну из важнейших категорий педагогики – категорию методов обучения.
Метод (греч. methodos) – путь исследования, теория; способ достижения какой-либо цели или решения конкретной задачи.
Методы обучения – это способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами, направленные на достижение дидактических целей (С.С. Смирнов).
Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности учителя (преподавателя) и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, на их воспитание и развитие.
Под методами осуществления целостного педагогического процесса следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач (В.А. Сластенин и др.).
Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования (Ю.К. Бабанский).
Методы учения – это обусловленные методами преподавания способы учебно-познавательной деятельности учеников, отражающие закономерности учения и направленные на достижение цели, поставленной учителем и принятой учеником, реализуемой через систему приемов учения (М.И. Махмутов).
Чтобы эффективно использовать методы обучения, необходимо представлять их в определенной системе. Все методы разделены на типы, исходя из разных оснований, однако единой общепринятой классификации методов обучения нет. Первое полное описание сложившейся в 60-х годах системы методов дал Е.Я Голант. Позже вопросами классификации методов занимались: М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, Б.П. Есипов, М.А. Данилов и др.
Классификация методов:
I. По уровню активности учащихся: пассивные и активные, в зависимости от степени включенности учащегося в учебную деятельность (Е.Я. Голант). К пассивным относят методы, в процессе применения которых учащиеся в основном слушают, пишут, смотрят (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация).
Активные методы осуществляются при высокой активности учащихся: дидактические и деловые игры, семинары, практикумы, проблемные методы, метод проектов, работа с книгой и др. В данном случае ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания), повышается степень его мотивации. Каждый метод обучения настолько активен, насколько он стимулирует учебную деятельность