процесса познания.
5. Переключение сэкономленного времени на творческую деятельность, увеличение доли времени на самостоятельную работу.
6. Изменяется структура учебного занятия, соотношение между рассказом, беседой, объяснением и демонстрацией (показом) учителя.
7. Изменяется характер деятельности обучающихся на всем протяжении занятия. Происходит постоянный переход от словесного и текстового объяснения к модели – к динамическому плакату – к электрифицированному стенду – к учебному кино- или видеофильму – к действующему приспособлению, инструменту, станку – к проверке знаний с применением простых контролирующих устройств, ЭВМ или компьютерной техники.
В арсенале учителя технологии должны быть разнообразные дидактические средства: модели, макеты, плакаты, инструкционные и технологические карты, рабочие тетради, методические пособия, разнообразный демонстрационный и раздаточный материал. Для разноуровневого обучения необходимо изготовить дифференцированные карточки-задания, контрольно-оценочные задания разной сложности. Наиболее значительная роль принадлежит поэтапным образцам, демонстрирующим последовательность и технологию проработки узлов и изделий, технологическим и инструкционным картам, обеспечивающим дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Изделия-образцы должны иметь привлекательный, эстетический вид при полном соблюдении симметрии, если фигура (объект) ею располагает. Малейшая небрежность, неубранные шероховатости, заусенцы на острых кромках, неудачный выбор покрытия и т.п., – все это отрицательно скажется на работах, которые будут изготавливать учащиеся, так как подспудно каждый из них выполнял «указание»: можно позволить небрежность в изготовлении.
Цветовая гамма применяемых красок, их сочетания должны учитывать психологическое восприятие цветов человеком. Размеры (пропорции) дидактического средства обучения должны в большинстве случаев учитывать аудиторный показ элементов. Поэтому, если это необходимо, когда габариты объекта невелики, его следует изготавливать в увеличенном масштабе. Особое внимание при таких демонстрациях нужно уделять размерам шрифтов на пояснительных надписях.
Если дидактическое средство обучения призвано показать естественные движения объекта в реальных условиях или вместо оригинальных предметов используются их эквиваленты, очень важно, чтобы формирующая функция не была нарушена.
Вообще же учитель технологии должен стремиться к тому, чтобы при ознакомлении школьников с оборудованием и инструментами труда, одновременно можно было продемонстрировать их устройство и действие. Дидактический эффект при таком сочетании значительно выше.
Особенно следует уделить внимание такому традиционному средству обучения, как мел. В практике преподавания технологии, где удачно выполненный эскиз часто снимает