1988, Petroski 1992.
17
Petroski 1992.
18
Там же.
19
Более подробно историю создания см.: Petroski 1992.
20
Кумулятивную культуру сравнивают также с храповым механизмом, см.: Tomasello 1994.
21
Boyd and Richerson 1985, 2005; Tomasello 1999; Whiten and Van Schaik 2007; Pagel 2012.
22
Zentall and Galef Jr. 1988, Avital and Jablonka 2000, Leadbeater and Chittka 2007, Hoppitt and Laland 2013.
23
Термин «подражание» я употребляю в своей книге в широком смысле, подразумевая под ним любую форму «социального научения», а именно любой способ, посредством которого одно животное учится чему-то в результате наблюдения или взаимодействия с другим животным либо с продуктом его действий.
24
Warner 1988, Whiten et al. 1999, Van Schaik et al. 2003, Perry et al. 2003, Rendell and Whitehead 2001, Fragaszy and Perry 2003.
25
Fragaszy and Perry 2003, Hoppitt and Laland 2013.
26
О китах см.: Rendell and Whitehead 2001 и Whitehead and Rendell 2015. О птицах см.: Mundinger 1980, Avital and Jablonka 2000, Emery and Clayton 2004 и Emery 2004.
27
О шимпанзе см.: Whiten et al. 1999, 2009; об орангутанах см.: Van Schaik et al. 2003; о капуцинах см.: Perry et al. 2003.
28
Whiten 1998, Whiten et al. 2009.
29
Tomasello and Call 1997.
30
Заявления о кумулятивной культуре у животных остаются редкими и спорными (Tennie et al. 2009, Dean et al. 2012, 2014). В качестве одного из вероятных подтверждений рассматриваются сложные орудия, применяемые шимпанзе для добычи термитов (Sanz et al. 2009), в качестве другого – ступенчатые орудия из листьев пандана у новокаледонских воронов (Hunt and Gray 2003).
31
Boesch 2003.
32
Tennie et al. 2009.
33
В числе примеров, призванных подтвердить существование кумулятивной культуры у шимпанзе, – методы уничтожения наружных паразитов, рытье колодцев, а также использование наборов орудий, то есть нескольких инструментов в определенной последовательности. См.: Boesch 2003, Sanz et al. 2009.
34
Hunt and Gray 2003.
35
Недавнее исследование не подтвердило у новокаледонских воронов обучения посредством наблюдения применительно к решению задач (Logan et al. 2015), однако трудно исключить вероятность, что социальное научение все-таки может играть некую роль в приобретении навыков добычи корма и формировании пищевых предпочтений в условиях, более приближенных к природным, особенно учитывая известную способность этих птиц добывать разнообразный питательный корм путем использования орудий (Rutz et al. 2010).
36
Basalla 1988, Ziman 2000.
37
McBrearty and Brooks 2000, D'Errico and Stringer 2011.
38
McPherron et al. 2010.
39
Stringer and Andrews 2005.
40
Stringer and Andrews 2005, Klein 2000.
41
Stringer and Andrews 2005.
42
Thieme 1997.
43
James 1989.
44
Movius 1950, Stringer and Andrews 2005.
45
Mellars 1996.
46
McBrearty and Brooks 2000.
47
О составных орудиях см.: Boeda et al. 1996. О проколках см.: Hayden 1993.
48
Эти даты обычно связаны с Европой, но постепенно накапливаются свидетельства