остановил игру в своей штрафной и признался судье, что сыграл рукой. Пенальти – и «Вердер» проиграл. Французский фехтовальщик Жан-Мишель Анри отказался от укола, защитанного арбитром в его пользу. Андрей Павлов из Новосибирска на чемпионате мира по легкой атлетике в Токио лидировал в ходьбе на 50 км, а его товарищ Александр Поташов устал и, наверное, отстал бы, если бы Павлов не помог ему поддерживать нужный темп. Они финишировали одновременно, причем фотофиниш вывел в чемпионы Поташова. Николай Эттыне (г. Анадырь), гонщик на собачьих упряжках, бросился на поиск заблудившихся в сильную пургу зарубежных спортсменов, хотя имел реальные шансы занять первое место. На чемпионате Европы по стрельбе из лука судьи вывели в следующий круг соревнований Елену Тутатчикову (г. Кызыл), но в перерыве соревнований она пересчитала полученные ею очки и увидела, что судьи ошиблись в её пользу. Елена сообщила об этом и тем самым лишила себя права продолжать борьбу. Обсудите со школьниками данные примеры.
Возможный вариант обсуждения. На соревнованиях бобслеистов на зимних Олимпийских играх в Инсбруке в 1964 г. итальянец Монти показывал лучшее время. Только Тони Нэш из Великобритании мог соперничать с ним. Однако часть боба Нэша была разбита. Тогда Монти снял деталь со своего боба и отдал её Нэшу, который, починив свой боб, завоевал золото.
Задания:
1. Обсудите всем классом, следовало ли разрешать Нэшу использовать деталь боба Монти. Можете ли вы прийти к единому мнению?
2. Опишите, что, по вашему мнению, чувствовал Монти: а) когда Нэш завоевал золотую медаль; б) если бы Монти сам завоевал золотую медаль.
3. Опишите Вашу собственную реакцию в тот момент, если бы вы были: а) Монти; б) Нэшем.
В ходе беседы можно протестировать своих учеников. Например, согласны ли Вы с утверждением:
1. «Если игрок противника находится в выгодном положении для удара по воротам, то его нужно немедленно сбить с ног».
2. «В главных играх все средства допустимы для достижения победы».
3. «В ходе матча игрок может позволить себе всё, лишь бы этого не обнаружили».
4. «Игрок может сыграть рукой, если судья этого не видит».
5. «Игрок может притворяться, симулировать травму, нарушать правила, если это способствует победе его команды».
Ко всем вопросам предложите ответы: а) да; б) нет; в) не знаю.
Предложенные темы бесед – лишь ориентир в многообразном олимпийском мире. Для младших школьников беседы должны носить более доступный характер (например, «Рассказ о том, как возникли Олимпийские игры», «Рассказ о первой женщине тренере», «Олимпийские игры: штрихи истории», «Олимпийская энциклопедия» и др.)
Беседы имеют познавательную и воспитательную ценность. В то же время их можно рассматривать как подготовку к проведению викторины и других олимпийских мероприятий. Беседы в рамках олимпийских уроков желательно проводить в масштабе класса, заранее сообщив учащимся тематику и дав небольшое задание для самостоятельной работы. Главное, чтобы учащиеся приняли в ней активное участие, а не присутствовали