Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 3
группы и прилегающих к ней территорий, педагог (в большинстве это воспитатель под патронажем психолога) устраняет значительную долю страхов малышей.
В этой связи стоит посвятить несколько слов о самом пространстве группы, а точнее о насыщенности его различными игрушками, потому что следующим приемом, о котором стоит упомянуть, является прием по созданию у малышей игровой мотивации.
Для детей раннего возраста ведущей деятельностью является предметно-манипулитивная, поэтому в группе в большом разнообразии и количестве должны присутствовать игрушки и предметы, с которыми можно производить различные действия. Например, пирамидки, матрешки, различные вкладыши и крупные пазлы, кубики, составные игрушки, шнурки и крупные бусины для нанизывания и т.п. При этом все они должны располагаться так, чтобы любой ребенок мог без труда достать привлекающую его игрушку/предмет без посторонней помощи.
И хотя основной акцент в насыщении игрового пространства ясельной группы необходимо делать на игрушках и предметах описанных выше, не стоит забывать и об уголках с реалистичными игрушками (такими, как куклы и различная кукольная утварь; одежда и мебель, соответствующая размерам кукол; сумки; корзины; наборы овощей, фруктов и других продуктов; различные машины; звери и т.д.).
И уж кто, как не психолог, знает эту неоспоримую истину – разные дети – разные игры. Одним детям необходим уголок уединения/релаксации, о котором я подробно рассказала во второй части пособия в главе IX «Получите от меня» (описание уголка смотри в сносках к указанной главе). Кстати, хороший успокаивающий эффект оказывают игры с водой и песком. Другим же дошколятам жизненно необходимы пространство и приспособления для активных игр, связанных с прыжками, лазанием, катанием и т.п. (например, небольшая горка, сухой бассейн, лошадка-качалка).
Из всего выше сказанного получается, что сформировать игровую мотивацию у малышей в период их адаптации к ДОУ с непривлекательными для данного возраста предметами в плохо организованном игровом пространстве – задача практически невыполнимая. А значит, психолог должен заранее, до начала нового учебного года, провести соответствующую экспертизу и информирование педагогов групп раннего возраста на предмет устройства развивающего игрового пространства этих групп.
Более того, игровая мотивация, как известно, не возникнет и в условиях повышенной тревожности. Поэтому разговор пойдет еще об одном важном приеме, помогающем наладить правильный контакт и снять эмоциональное напряжение у малышей – о расширении диапазона эмоций у дошкольников через переживание ими чувства радости.
Первым и самым доступным инструментом, помогающим снять тревожность через получение радостных чувственных моментов, является веселая музыка и детские песенки. Потанцуйте вместе с самыми отзывчивыми детьми под веселую мелодию. Как уже упоминалось выше, дети прекрасно заряжают друг друга и потому, в такой забавной игре, зачастую принимает