в социальной и профессиональной общности. Графически актуальное поле проектирования студентов представлено на рисунке 1.
Рисунок 1 – Актуальное поле проектирования жизнедеятельности студентов
Комплексное проектирование деятельности студента в контексте социальной и профессиональной общности позволит рационально организовать его деятельность, реализовать квалификационный, психофизиологический, образовательный, коммуникативный, мировоззренческий, духовно-нравственный потенциал и решить возникающие социально-профессиональные проблемы.
Важную роль в обучении жизненному (биографическому) проектированию играет проективное образование, в котором студентам предоставляется возможность преобразовывать социальные процессы, явления, условия с помощью педагогических средств. Педагогический потенциал проективного образования направлен на профессиональную социализацию студентов, их осознанную адаптацию к существующим условиям; формирование умения продуктивно взаимодействовать с окружающим социально-профессиональным пространством, улучшая его и решая профессионально-личностные проблемы.
Следует подчеркнуть личностный характер проектирования в проективном образовании. Создаваемые проекты не носят чисто учебный характер, а извлекаются из потребностей социальной, личной жизни и опыта студента, формулируются и выполняются не в процессе учебной деятельности, а посредством нее. В этом проективное образование отличается не только от метода проектов, но и от традиционного образования в целом. Речь идет о смещении акцентов в ценностях, целях, содержании образования, в формах его усвоения и приумножения, взаимоотношениях обучающих и обучающихся, их позиции по отношению к знаниям и друг другу.
Таким образом, проективное образование реализуется через мотивированное включение студентов в разработку профессионально и личностно значимого проекта. Поэтому формирование и поддержание образовательных мотивов личности является одной из основных задач педагога. Недооценка мотивационных факторов способна не только замедлить развитие и профессиональное становление студентов, но и сформировать искаженную картину мира, вызвать негативное отношение к интеллектуальной деятельности и науке в целом.
В исследованиях Г.Л. Ильина, Е.А. Крюковой, О.Е. Ломакиной, Н.П. Петровой выделен ряд преимуществ проективного образования, к которым следует отнести: социальную направленность осуществляемой проективной деятельности; включенность студентов не только в осмысление своего социокультурного окружения, но и в его преобразование; возможность решения проблем и реализации идей, личностно значимых для студента; постепенное освоение технологии личностного проектирования собственного образования, будущей профессиональной деятельности; свободное творческое самовыражение студентов, не ограниченное рамками предмета и бюджета времени.
Следовательно,