Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития. Е. Г. Речицкая

Дефектология, 1987, № 5.

      Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. – М., 1993.

      Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с задержками развития // Дефектология. 1972, № 3.

      Психологический словарь. / Под ред. А. В. Петровкого, М. Г. Ярошевского. – М., 1985.

      Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред. Т. В. Розановой. – М., 1991.

      Речицкая Е. Г., Пархалина Е. В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2000.

      Розанова Т. В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом. Дефектология. № 2, 3. 1982.

      Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т.3. – М., 1965.

      Шевченко С. Г. Умственное и речевое развитие детей с задержкой психического развития. – В кн.: Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. /Под ред. С. Г. Шевченко. – М., 2001.

      Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

      Глава 2. Особенности развития познавательной сферы глухих детей с задержкой психического развития

      1. Характеристика состава учащихся

      Определение содержания обучения, организация учебного процесса вообще и тем более по отношению к детям с отклонениями в развитии требует в первую очередь изучения самого ребенка, исследования особенностей протекания познавательных процессов и его личностных особенностей.

      Известно, в какое трудное положение попадает ребенок с нормальным интеллектом при необходимости усваивать речь в условиях сниженного слуха. Как показывает опыт, даже незначительное понижение слуха, возникшее в раннем возрасте, может помешать нормальному развитию его речи, затруднить обучение в школе. Но при этом в условиях специального обучения сохранные познавательные возможности ребенка, его высокая обучаемость служат основой преодоления задержки речевого развития.