и особенностей.
– Недостаточная критичность к себе – подростки часто не осознают свои ошибки, не могут объективно оценить свои поступки.
– Склонность к подражанию – ориентация на внешние образцы поведения без глубокого осмысления.
– Повышенная внушаемость – зависимость от мнения окружающих, что делает подростков уязвимыми перед манипуляциями.
Исследования А. В. Запорожца показывают, что подростки с интеллектуальными нарушениями испытывают сложности в осознании своего социального статуса, что нередко приводит к чувству неполноценности, социальной тревожности и заниженной самооценке. Особенно это выражено в инклюзивных средах, где такие подростки могут сталкиваться с социальным непринятием и недостаточной поддержкой.
Развитие эмоционально-волевой сферы
Эмоции и воля играют ключевую роль в формировании личности, определяя ее устойчивость, способность к адаптации и взаимодействию с окружающими. У подростков с интеллектуальными нарушениями наблюдаются нарушения эмоциональной регуляции, выраженные в:
– Повышенной импульсивности – трудности с контролем эмоций, резкая смена настроения.
– Низкой фрустрационной толерантности – неумение справляться с трудностями и переживать неудачи.
– Ограниченной способностью к эмпатии – трудности в понимании эмоций других людей.
Согласно исследованиям Б. Г. Ананьева, у подростков с интеллектуальными нарушениями формирование произвольного поведения затруднено, что проявляется в сниженной мотивации к учебе и социальной активности, отсутствии целенаправленности и трудностях в осознании будущего.
Социальная адаптация и личностное развитие
Социальная адаптация является важным условием полноценного развития личности. Однако у подростков с интеллектуальными нарушениями она проходит с трудностями из-за:
– Ограниченных коммуникативных навыков – затруднения в понимании социальных ситуаций, неумение выстраивать отношения.
– Недостаточной самостоятельности – зависимость от родителей и педагогов.
– Повышенной тревожности и склонности к избеганию новых ситуаций.
Исследования Р. Кеттелла подтверждают, что подростки с интеллектуальными нарушениями нуждаются в поддержке при освоении социальных ролей и формировании личностной идентичности. Формирование личности у таких подростков во многом зависит от качества воспитательной среды, методов педагогической поддержки и доступности адаптированных программ обучения.
Формирование ценностных ориентаций
Ценности определяют мотивы поведения личности, ее жизненные цели и отношение к окружающему миру. Однако у подростков с интеллектуальными нарушениями система ценностных ориентаций формируется с определенными особенностями:
– Ориентация