предметы речи:
– страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;
– прошедшие каникулы;
– что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;
– каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;
– как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);
– на чем можно ехать;
– как ориентироваться в незнакомом городе;
– как заказать еду в ресторане;
– как одеться в соответствии с ситуацией, модой;
– транспорт и правила уличного движения;
– витрины магазинов и названия улиц;
– жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;
– народные промыслы;
– защита природы, забота о лесе, животных;
– защита и помощь старым, больным людям;
– забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;
– отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:
– префиксом un- с прилагательными и существительными:
freundlich, unfreundlich, der Freund;
б) словосложением:
– прилагательное + прилагательное alt, großalt, bitter, bittersüß.
3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis, der Sport и др.
Грамматическая сторона речи
Ученикам предлагаются для активного употребления:
– предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
– побудительные предложения типа Laufen wir! Wollen wir laufen! Studieren! Wollen wir studieren; Arbeiten! Wollen wir arbeiten! Geld verdienen! Wollen wir Geld verdienen!
– предложения с неопределенно-личным местоимением man;
– сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;
– сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными – с союзами dass, ob и др.; причины – с союзами weil, da; условными – с союзом wenn.
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
– слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
– сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
– Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
– Futurum;
– глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
– предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
– предлоги, требующие Dativ;
– предлоги, требующие Akkusativ.
Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности
Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе