Молодежь в зоне риска. Социально-культурные основы профилактики пьянства и алкоголизма
задачи: 1) развитие социальной и личностной компетентности; 2) выработка навыков самозащиты, предупреждение возникновения проблем. Целевой группой для образовательных программ является молодежь, которая обучается в школах, колледжах, институтах и других образовательных учреждениях. Наибольшую эффективность в учреждениях образования показывают поведенческие программы, пост роенные по принципу формирования жизненных навыков. Эти программы учат: эффективному общению; уверенности в себе; умению управлять своими чувствами; выбору друзей и построению позитивных отношений со сверстниками; укреплению связей с семьей и другими значимыми взрослыми; критическому мышлению; принятию решений; осознанию негативных влияний и давления со стороны сверстников и сопротивлению им; постановке целей; оказанию помощи окружающим. Программы обучения здоровому образу жизни осуществляются путем введения в учебные планы таких дисциплин, как «Валеология», «Основы безопасности жизнедеятельности».
1.6. Рецидивы пьянства и других деструктивных явлений среди подростков и юношества
Среди негативных факторов психолого-физиологических механизмов функционирования организма человека пьянство, алкоголь и иные сопутствующие активизаторы по праву являются доминирующими причинами дестабилизации всей системы общественных отношений в стране. В этой связи чрезвычайно важно проанализировать характер, тенденции суицидального поведения детей и молодежи с целью разработки конструктивных мер предотвращения их физической гибели, духовной деградации как от алкогольной зависимости, так и от пагубных причин иного рода. Научный анализ и предложения ученых-обществоведов, включая философов-теоретиков, должны занимать не последнее место, определяя стратегию системного подхода в борьбе против данного социального бедствия. А начинать серьезный анализ следовало бы с рассмотрения психофизиологических особенностей молодых людей, без чего любые подходы будут абстрактными и несистемными. Даже внешность человека, отмечает профессор Российской академии государственной службы при Президенте РФ Т. Ф. Базылевич, часто трудно узнается самим ее носителем. Известно субъективное ощущение несхожести оригинала и фотографии, даже если снимок сделан весьма качественно. Этот эффект «незнания себя» еще больше усугубляется при восприятии человеком видеозаписи своего обычного поведения. Мало информации дает и самонаблюдение, даже если оно дополняется саморефлексией [1, с. 203–211]. В образной форме вышесказанное выразил поэт Е. Евтушенко [2]:
«Я разный – я натруженный и праздный.
Я целе- и нецелесообразный.
Я весь несовместимый, неудобный,
застенчивый и наглый, злой и добрый.
Я так люблю, чтоб все перемежалось!
И столько всякого во мне перемешалось —
от запада и до востока, от зависти и до восторга!
Я знаю – вы мне скажете:
«Где цельность?» О, в этом всем огромная есть ценность!».
В