фон. Основные чувства, возникающие у них при мыслях о будущей профессии, профессиональном становлении и развитии – это интерес, уверенность и оптимизм. Учитывая наличие кризисных моментов в процессе профессионального самоопределения в подростково-юношеском возрасте, – таких как слабая информированность о мире профессий, повышение внешней мотивации выбора, затруднения в выборе дальнейшего пути – выявленный общий позитивный эмоциональный настрой может выступать тем потенциалом, который может способствовать успешному решению проблемы профессионального самоопределения.
Рис. 19. Возрастно-половые особенности статусов профессиональной идентичности
Рис. 20. Эмоциональное отношение к профессиональному будущему
Как уже упоминалось выше, одним из важных составляющих эмоционального компонента профессионального самоопределения является удовлетворенность жизнью и удовлетворенность основных жизненных потребностей. В целях исследования эмоциональной включенности личности в ситуацию профессионального выбора мы применили две шкалы, входящие в состав методики ПЭН (Копина и др., 1995): шкала удовлетворенности жизнью в целом и шкала удовлетворенности основных жизненных потребностей.
Анализ удовлетворенности жизнью как в целом по выборке, так и в микровозрастных группах достоверных различий не выявил, т. е. в подростково-юношеском возрасте изменение социальной ситуации, необходимость принятия решения о своем профессиональном будущем в целом не снижает позитивного мироощущения и высокого уровня удовлетворенности различными аспектами своей жизни и жизнью в целом.
Рис. 21. Показатели удовлетворенности основных жизненных потребностей
Однако анализ удовлетворенности основных жизненных потребностей как компонента личностной сферы (рис. 21) показал значимое снижение этого показателя с возрастом у девушек (р < 0,05), тогда как в группе юношей микровозрастных различий не обнаружено. Девушки более остро ощущают дискомфорт в мотивационно-потребностной сфере личности и испытывают состояние напряжения. Такое состояние может либо способствовать активизации личности в поиске решения и выхода на новый уровень, формирование новой системы потребностей, либо привести к внутренним конфликтам и эмоциональному дискомфорту.
Юноши либо не задумываются об этом, либо еще не готовы к осознанию и переоценке своих жизненных потребностей.
Полученные данные свидетельствуют о том, что в период необходимости принятия решения о профессиональном будущем, находясь в статусе диффузной идентичности, юноши и девушки по-разному воспринимают и реагируют на создавшуюся ситуацию. Для девушек она представляется эмоционально как более острая.
Таким образом, на фоне снижения с возрастом удовлетворенности основных жизненных потребностей ситуация профессионального выбора для девушек