Культура родного языка: содержание и проблема формирования в современном образовательном контексте. Монография. Наталья Николаевна Соловьева

деятельности, которые ориентированы на освоение, передачу и создание филолого-педагогических ценностей и технологий³⁹. Однако заметим, что филологическая культура напрямую зависит от сформированной языковой культуры, т. к. только совершенное владение родным или иным языком позволяет осуществлять текстовую деятельность.

      Наряду с охарактеризованными понятиями современное образование и исследования используют понятие компетентности.

      В современной российской педагогике проблема компетенций рассматривается 1) в контексте определения уровня соответствия подготовки выпускника вуза специальным профессиональным требованиям (А.Г. Бермус, Н.Ф. Ефремова, И.А. Зимняя, Б.Д. Эльконин, А.М. Аронов, П.Г. Щедровицкий⁴⁰ и др.); 2) как условие модернизации содержания образования (Н.Ф. Виноградова, В.В. Краевский⁴¹ и т. д.); 3) в качестве нового подхода к конструированию образовательных стандартов (А.В. Хуторской⁴²).

      В.В. Краевский⁴³, определяя понятие компетенции, указывает на нее как на следствие личностно-деятельностного подхода к образованию: она соотносится с личностью обучающегося, формируется и проверяется только в процессе выполнения им определенных действий, представляя собой интегральное качество подготовки обучающихся. Данное качество связано со способностью целенаправленного и мотивированного применения комплекса знаний, умений и способов деятельности в решении тех или иных социально и профессионально значимых вопросов. Последнее обусловливает соподчиненную позицию данной педагогической категории по отношению к культуре личности. А.В. Хуторской⁴⁴ рассматривает компетенцию как совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способов деятельности, которые важны для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности субъекта и позволяют ему приспособиться к нестабильным и изменяющимся жизненным условиям.

      Компетентность, следовательно, отражая реальное овладение умениями, приобретение соответствующего опыта и развитие необходимых для определенной деятельности способностей, в целом обеспечивает личности успешное творческое решение различных задач и проблем, характеризуя проявление того или иного уровня общей культуры. Заметим, что компетентность возникает лишь в результате самостоятельной – творческой, исследовательской – деятельности субъекта в целях решения каких-либо проблем. По сравнению с умением⁴⁵, данное понятие является более глубоким, предполагая:

      а) способность человека эффективно действовать за пределами учебных ситуаций и сюжетов, т. е. в реальных условиях – жизненных, профессиональных (В.А. Болотов);

      б) перенос способности в условия, которые отличны от изначально ее формирующих условий (В.В. Башев);

      в) «готовность специалиста включиться в определенную деятельность» (А.М. Аронов);

      г) атрибут подготовки специалиста к будущей профессиональной деятельности (П.Г. Щедровицкий).

      В