(в том числе слов для определения).
Это не план занятия, а именно условная схема. Что же в ней условного?
Во-первых, не все блоки должны присутствовать в реальном занятии. Например, «Чтение» и «Выступление», скорее всего, окажутся альтернативой друг другу: в том случае, когда предусмотрено чьё-то выступление, от чтения можно отказаться. Игра с движением применяется только для детей. Для взрослых можно опустить блоки «Разминка» и «Игра», если нужно провести, скажем, дискуссию внутри блока «Основная тема».
Во-вторых, ни один из блоков не имеет фиксированного времени, отводимого на него. Поэтому что-то может быть минимизировано, чтобы оставить больше времени для других блоков или для промежуточного общения (импровизации), соединяющего их. Регулировать протяжённость блока можно прямо на занятии, в зависимости от обстоятельств.
В-третьих, блоки могут занимать совсем другие места, чем те, в которых они фигурируют на схеме. В некоторых случаях какой-то блок может быть даже расщеплён на две части, расположенные в разных местах занятия.
Тем не менее схема играет роль серьёзной опоры для ведущего, позволяя и подготовить план, и маневрировать по ходу занятия. А также соединять блоки импровизацией так, чтобы занятие было максимально органичным. Впрочем, и внутри блока достаточно места для импровизации. Чтобы убедиться в этом, взглянем на их возможное содержание.
Предварительный блок даёт возможность начать занятие с индивидуального контакта с каждым из участников. Когда мы отмечаем присутствующих, можно превратить эту формальную процедуру в небольшой диалог с каждым и со всеми вместе. Улыбнуться человеку, напомнить ему, какой раз он на студии, обменяться репликами – и ничего формального уже не остаётся. Познакомиться с тем, кто пришёл впервые, постараемся так, чтобы это было интересно всем. Узнать, пишет ли он сам, спросить не про возраст, а про день рождения, не только где учится, но и чем увлекается. В этом блоке мы объявляем (или пишем на доске) тему сегодняшнего занятия, напоминаем о теме всего семестра (лучше поинтересоваться, кто её помнит), соединяем занятия друг с другом. Ведущий может сказать несколько слов о новостях, имеющих отношение к студии, или о своих собственных, представляющих общий интерес. Если кто-то присоединит к этим сообщениям свою новость, очень хорошо, хотя не стоит «заводить» всех на делёжку всяческими новостями: это может занять заметное время и сбить ритм занятия.
Разминка представляет собой либо небольшую игру (для детей), либо несколько вопросов (их примеры приведены в разделе «Материалы»), которые не столько проверяют эрудицию, сколько привлекают внимание к тем или иным направлениям литературы. Однако эти вопросы должны быть соразмерны возможностям присутствующих, чтобы кто-то мог ответить. Можно использовать вопросы и для детей, хотя, конечно, их гораздо больше тонизирует игра. В этом блоке предпочтительнее короткая игра; она не должна быть двигательной, поскольку дети ещё не успели «засидеться». Хорошо, если разминка или игра чем-то связаны с основной