особенностью этого периода жизни человека является быстрый темп физического и психического развития.
Малыш словно спешит стать взрослым человеком: он быстро набирает в весе, росте; начинают активно функционировать все жизненно важные системы организма; развиваются движения; укрепляются мышцы; появляются зубы (по мнению П. П. Блонского, с их помощью он «грызет гранит» новых знаний).
Но наряду с быстрым темпом физического развития этот период отличается и подверженностью ребенка заболеваниям, нарушениям в костной и мышечной системах, реальной опасностью нарушения сбалансированности организма. Именно поэтому следует быть очень осторожными в «эксплуатации» богатых возможностей раннего возраста, в применении мало проверенных методов и систем физического развития. Последствия от нарушений, от неосторожного использования разного рода «инноваций» и от экспериментирования на ребенке могут проявиться не в раннем и даже не в дошкольном возрасте, а значительно позже.
Физическое и психическое развитие ребенка в раннем возрасте находятся в тесной взаимосвязи. Недостаток движений, например, сказывается на уровне умственного развития малыша; общее ослабление организма приводит к снижению умственной активности, невнимание к мелкой моторике пальцев рук влечет за собой замедление в развитии речи. Ограничение, сдерживание движений (например, чересчур тугое пеленание новорожденного, ограничение пространства передвижения при ползании, а затем и при ходьбе) вредит общему развитию ребенка.
Малыш познает мир через ощущение, восприятие, что способствует сенсорному развитию ребенка. Сенсорное воспитание лежит в основе умственного, поскольку именно через сенсорику человек узнает о свойствах, качествах окружающего его мира. Известные во всеми мире системы воспитания детей, разработанные М. Монтессори, Ф. Фребелем, О. Декроли, Е. И. Тихеевой, построены на основе развития сенсорных эталонов, на связи сенсорного и лингвистического воспитания. К концу раннего возраста дети уже способны различать звуки по высоте, тембру, силе. Малыши различают мелодии по характеру, ладу, тональности; узнают и называют несколько цветов. Последние исследования показывают, что дети 2–3 лет способны различать основные геометрические фигуры и их варианты.
Важным достижением раннего возраста является овладение ребенком речью.
Значительно раньше ребенок начинает понимать обращенную к нему речь других людей, а к году у него появляется свой активный словарь. И хотя словарный запас ребенка этого возраста очень невелик (5—10, реже до 30 слов), их употребление всегда правильно по смыслу.
Через гуление, гуканье, лепет малыш приходит к первым осмысленным словам. Нередко взрослые, подстраиваясь под речь младенца, придумывают укороченные аналоги слов, а иногда и просто бессмысленные словосочетания. Но это не облегчает процесс усвоения речи; наоборот, потом придется переучивать ребенка на нормальный, «человеческий» язык.
У понимания и произношения разные механизмы; процесс по�