Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО)
в одну группу (табл. 19).
Таблица 19
Серия коррекционных занятий «Мои эмоции и переживания»
Автор: Е. И. Изотова.
Цель: Опосредованное выражение эмоционального состояния через графический образ, экспрессию.
Возраст: Для детей 5–6 лет.
Ведущий: воспитатель под руководством психолога
Форма проведения: Групповая.
Задачи:
• Активизация эмоционального опыта.
• Объективизация негативных и позитивных переживаний.
Материал: четыре тематически оформленных изображения: грозовой замок (ужас, страх), пустынная буря (злость, ярость), унылый пейзаж (печаль), летняя поляна (радость, счастье), а также фломастеры, краски, цветные карандаши (см. рис. 4).
Ход занятия:
Каждому ребенку раздаются эскизы и предлагается дополнить (дорисовать) каждый эскиз изображениями людей или другими персонажами в соответствии с его эмоциональным значением.
После завершения детям предлагается рассказать о рисунке: объекты и причины их изображения (кто нарисован и почему), переживания в процессе рисования (что чувствовал, вспоминал), желаемое действие (оказаться на месте персонажей, помочь им, уничтожить их).
Рис. 4. Тематический эскиз «Пустынная буря»
Цель: Первичная стабилизация устойчивых и ситуативных страхов (тревожности).
Ведущий: воспитатель под руководством психолога.
Возраст: Для детей 5–6 лет.
Форма проведения: Индивидуальная.
Задачи:
• Объективизация негативных переживаний (страха, тревожности) экспрессивными (выразительными) средствами.
• Дифференциация тревожности и страхов, выделение основных объектов и ситуаций, стимулирующих переживание страха.
Материал: тематический эскиз «Пещера страхов», цветные карандаши, фломастеры (см. рис. 5).
Рис. 5. Тематический эскиз «Пещера страхов»
Ход занятия:
Ребенку предлагается для рассмотрения эскиз «Пещера страхов». Затем обсуждается сказочное или реалистичное содержание эскиза, дается установка на образное (объективированное) изображение актуальных страхов дошкольника.
Когда рисунок закончен, ребенку предлагается рассказать об изображениях и эмоциональных переживаниях в процессе рисования. Стимулирующие вопросы: Кто/что это? Почему он/оно страшные? Кого он /оно пугает? Как? Когда? А ты их/его боишься? Почему? Его/их можно победить? Как? Ты сможешь? Вместе попробуем?
Затем ребенок при желании рвет рисунок на маленькие кусочки и выбрасывает.
Во второй части занятия ребенку предлагается изобразить потенциальные страхи пантомимическими и мимическими средствами с анализом чувств и желаний самого страха (как живого существа). Затем роль ребенка меняется, и