учение о коллективном бессознательном:
а) З. Фрейд;
б) К. Г. Юнг;
в) Э. Эриксон.
г) Все ответы утвердительные
7. Теоретическое направление, изучающее стадиальное развитие психики:
а) гуманистическая психология;
б) глубинная психология;
в) генетическая психология;
г) структурная психология.
8. Теоретическое направление, рассматривающее психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности индивидов:
а) бихевиоризм;
б) неофрейдизм;
в) деятельностный подход;
г) Вюрцбургская школа.
9. Понятие, не используемое в классическом бихевиоризме:
а) стимул;
б) промежуточные переменные;
в) реакция;
г) действие.
Глава 3
Коррекция личности. Индивидуальная и групповая психокоррекционная работа
Знать
Традиционную превентивную и текущую помощь при психологических проблемах семьи, при душевных и духовных страданиях, связанных с житейскими стрессами, пограничными состояниями и т. п. Специфику профессии специального психолога; принципы и подходы коррекционной профессиональной деятельности психолога. Специфику коррекционной работы с социальной микросредой ребенка и с самим ребенком.
Уметь
Ориентироваться в практической работе служб кризисной психологической помощи; освоить основы коррекции кризисных состояний; Корригировать коммуникации Артпсихологией как методом психокоррекции личности с нарушениями эмоционально-волевой сферы; методом коррекции страха ситуаций публичного общения; методом коррекции нарушений волевой регуляции. Планировать психокоррекцию семейных взаимоотношений.
Владеть
Навыком обеспечивать общественно-организационную деятельность; способностью осуществлять коррекционные занятия. Проводить ролевое проигрывание сложных ситуаций. Пользоваться психотехникой; интерпретировать, анализировать изменения личности. Планировать последующие коррекционные занятия; выделять процессы принятия решения в различных ситуациях.
Артпсихология как метод коррекции личности Коррекционная работа с семьей Включение в коррекционный процесс социальную микросреду ребенка
Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ
И. И. Мамайчук выделяет следующие принципы составления психокоррекционных программ:
Деятельностный принцип коррекции – положение о роли деятельности в психическом развитии ребенка; принцип учета возрастных особенностей ребенка; принцип комплексности методов психологических воздействий; принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к участию в коррекционной программе; принцип опоры на разные уровни организации психических процессов; принцип программированного обучения; принцип учета эмоциональной сложности материала и др. Определены также виды психокоррекционных программ: общая