что успех лечебно-педагогической, коррекционно-развивающей работы определяется не только дифференцированностью подхода к каждому ребенку с учетом возраста, специфики отклонений в развитии, соматического, неврологического и психического развития, но и учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Для того чтобы помочь родителям установить эффективный контакт с ребенком на довербальном этапе развития, следует обратить внимание на следующие моменты:
– ждет ли родитель сигнала от ребенка (плач, гуление) перед тем как удовлетворить его потребности;
– следит ли родитель за взглядом ребенка и называет ли предмет его интереса;
– имитирует ли родитель звуки и действия ребенка;
– изменяет ли слова в разговоре, затем ждет ответа (вербального);
– меняет ли родитель ситуацию, играя с ребенком (без слов), совершая действия с игрушками;
– объясняет ли родитель сигналы ребенка как желание общения, например: ребенок протягивает руки, родитель спрашивает: «Ты хочешь на ручки?»;
– использует ли родитель бессловесные указания, чтобы добиться ответа, например: мимикой лица, изменяя голос;
– бывает ли родитель иногда требовательным, общаясь с ребенком.
При общении на вербальном уровне важно выяснить:
– дает ли родитель только одно указание на каждое задание;
– дает ли родитель ребенку время на ответ по каждому заданию, прежде чем вмешаться;
– если ребенок не отвечает, повторяет ли родитель указание, а затем физически помогает ребенку выполнить его;
– если ребенок отвечает правильно, реагирует ли родитель улыбкой, прикосновением и/или разговором с ребенком, обсуждая положительно проделанное задание;
– даются ли указания в простой и ясной форме или они сложны;
– моделирует ли родитель нужное поведение во время разговора и/или игры с ребенком;
– соответствуют ли используемые материалы заданию и возрасту ребенка;
– подкрепляет ли родитель внимание ребенка во время и между заданиями;
– меняет ли родитель выражение лица и интонацию при разговоре с ребенком.
Информация для родителей
Приступая к занятиям с ребенком, прежде всего родителям следует посоветоваться с профессионалами – педагогом и врачом-психоневрологом, чему прежде всего учить ребенка. Основная задача обучения определяется с учетом специфики сохранных и нарушенных функций, ведущего дефекта развития, состояния интеллекта, моторики, уровня речевого развития и медицинского диагноза. Необходимо четко определить цели, которые желательно достичь в процессе обучения. Перед началом обучения тщательно обследуют ребенка и составляют этапную индивидуальную программу обучения. На начальной стадии обучения большинство заданий можно и нужно выполнять в процессе повседневного ухода за ребенком.
Для того чтобы помочь ребенку показать себя с лучшей стороны, следует:
– предлагать