для разделения технических средств можно назвать так – вид адаптивного спорта, для которого предназначено техническое средство.
В этой связи целесообразно выделить технические средства (рис. 11) для:
– баскетбола;
– регби;
– тенниса;
– хоккея в салазках;
– танцев;
– художественной гимнастики.
Рис. 11. Классификация «обеспечивающих» технических средств в зависимости от вида адаптивного спорта, для которого они предназначены
И, наконец, третья группа технических средств – «фиксирующие» – также может быть разделена на подгруппы в зависимости от основной деятельности, выполняемой занимающимся (например, от действий, характерных для того или иного вида адаптивного спорта).
Так, выделяют технические средства, позволяющие выполнять двигательные действия (рис. 12), характерные для:
– легкоатлетических метаний (копья, диска, ядра, булавы);
– фехтования;
– пулевой стрельбы;
– стрельбы из лука;
– бочче;
– гольфа;
– боулинга;
– кёрлинга;
– армспорта.
Рис. 12. Классификация «фиксирующих» технических средств в зависимости от вида адаптивного спорта, для которого они предназначены
Таковы основные группы, подгруппы, классы спортивного оборудования для выполнения двигательных действий сидя.
5.2.2. Средства вербального (речевого) воздействия
Роль слова в любом педагогическом процессе исключительно велика. Его рассмотрение обычно проводится при описании методов формирования знаний. Хотя слово относится и к тому, чем (посредством чего) воздействуют на занимающегося.
К числу специализированных средств и приемов речевого воздействия на занимающихся, особенно в процессе урочных занятий, относятся:
– инструктирование (точное и емкое объяснение при постановке заданий);
– указания и команды;
– сопроводительные пояснения и замечания;
– оценочные суждения: оценка выполненных заданий с пояснением ошибок, причин удач и неудач (Матвеев Л. П., 1991).
Особую группу составляют средства и принципы, основанные на использовании внешней и внутренней речи (мысленное проговаривание – осуществление речи, но беззвучно, про себя), а также устные сообщения – отчеты, самоприказы, самооценки. Таким же путем обеспечивается повышение познавательной активности занимающихся, стимулирование у них процессов самостоятельного анализа, осмысления, обучения.
Как утверждает М. М. Боген, прочувствовать движение – значит связать мышечные, проприорецептивные ощущения со словом.
5.2.3. Идеомоторные и психорегулирующие упражнения
В отличие от физического упражнения, идеомоторное и психо-регулирующее упражнение представляет собой специально направленное использование внутренней речи, образного мышления, мышечно-чувствительных