результаты наблюдений, которые свидетельствуют о том, что в условиях экспедиции неизбежно лидируют те подростки, деятельность которых наиболее полно соответствует определённому социальному генотипу, «подстраивая» поведение остальных её участников к наибольшему соответствию своей изначальной, как правило, здоровой сущности.
Одновременно разнообразие впечатлений экспедиции являются условием и для профилактики так называемого девиантного поведении, которое является, как известно, следствием сенсорной недостаточности или депривации – «недогрузки» системы анализаторов, часто развивающейся в психическое расстройство.
Таким образом, существуют основания утверждать, что краеведческие экспедиции являются сегодня одним из наиболее эффективных средств корректировки так называемого девиантного поведения детей, реализуемого посредством обучения их навыкам удовлетворять стремление к получению всё новых и новых впечатлений и не изведанных ещё ощущений в познавательной, развивающей деятельности.
Следовательно, необходимо не только говорить подросткам о необходимости вести здоровый образ жизни, но и научить их приёмам и технологиям этого образа жизни! Прививая культуру содержательной досуговой деятельности, давать им возможность играть в соответствующие их возрасту игры; расширив их представления о возможности самостоятельно организовывать получение положительной, развивающей информации и разнообразных впечатлений. В свою очередь это поможет им в формировании надлежащего круга общения, что особенно важно как для детей, имеющих повышенную социальную активность – потенциальных социальных лидеров, так и для тех, кто в силу индивидуальных особенностей склонен выполнять в общении со сверстниками роль ведомого.
К сказанному выше следует добавить, что значительная часть подростков в настоящее время ограничена в возможности, как общения с природой, так и в возможности позитивного неформального общения со сверстниками. В свою очередь этот недостаток оказывает негативное влияние на их социальное взросление: отставание в развитии происходит в результате отсутствия условий, способствующих взрослению – усвоению общепринятых ценностей и моральных установок, соответствующих этносоциальной культуре, моральной и психологической «закалки» личности.
Вместе с тем проект дополнительного образования «Лидер» может служить практическим приложением к занятиям по ОБЖ (Обеспечение безопасности жизнедеятельности), урокам краеведения, физическому воспитанию, урокам географии, ботаники, зоологии и биологии; способствовать формированию экологической культуры. Может также, найти применение в качестве методического руководства работы классных руководителей.
В контексте современных взаимосвязанных и необратимых процессов компьютеризации практически всех сфер социальной жизни и глобализации, проект дополнительного образования «Лидер» и краеведение как мотивирующий