Прислушаться бы к их мнению, опереться на практический опыт при составлении необходимого пособия…
Обстоятельный разговор шел на конференции и непосредственно о профориентации ребят. Все сходились во мнении: средний школьный возраст – важнейший с точки зрения профессионального самоопределения, формирования склонностей, развития способностей. Именно на этом этапе профориентационная работа имеет первостепенное значение. Но в школах специалистов по этим вопросам, как правило, нет. Подсказывался выход. Растет число предприятий, которые создают у себя профориентационную службу, приглашают и специалистов-социологов, и психологов, и медиков. Вот и надо бы использовать их в подшефных школах, привлекать к профконсультированию, подготовке соответствующих педагогических кадров.
Осуждение получила на конференции такая порочная практика профориентации учащихся, когда в ту или иную школу приходят перед выпуском учеников до 20 представителей различных предприятий и начинают заманивать к себе ребят, то городской пропиской, то высокой зарплатой, то еще чем. Ничего общего подобная вербовка с профориентацией не имеет.
Сельские педагоги, директора отрицательно высказывались и против таких движений, как «всем классом – на ферму», «всем выпуском – в полеводство». Пусть каждый раскроет свои таланты, говорили они. В село должны прийти те, кто принесет ему максимальную пользу. Нивелировке личности, упрощенчеству в важном деле выбора профессии не может быть места. Неспроста в школах вводится новый предмет «Основы производства. Выбор профессии». Неспроста поставлена цель – создать государственную систему профориентации под общей эгидой Госкомтруда СССР.
Поднимая насущные проблемы трудового обучения и профессиональной ориентации, предлагая конкретные меры по улучшению работы, собравшиеся на конференции в Свердловске подчеркивали, что решение поставленных задач возможно лишь в комплексе с глубоким изучением школьниками основ наук. Знания должны ребятам помочь производительно трудиться, труд – закреплять знания. И тут на первый план выдвигается роль учителя, ключевой фигуры школьной реформы.
Участники конференции затрагивали вопросы улучшения проектирования школьных зданий, дабы те имели соответствующие мастерские, лаборатории по труду, говорили о дальнейшем развитии сети факультетов и отделений по подготовке преподавателей труда и мастеров производственного обучения и о многом другом, без чего нельзя формировать у юношей и девушек высокие черты граждан социалистического общества. Научно-практическая конференция выработала конкретные рекомендации по обсуждавшимся вопросам. Взятые на вооружение органами народного образования, педагогическими коллективами, министерствами, ведомствами, базовыми предприятиями, они несомненно сыграют положительную роль в реализации задач, стоящих перед советской школой.
Воспитывать трудолюбивых
Коммунисты и беспартийные,