Нарушение и коррекция психического развития. Учебное пособие. Евгения Германовна Трошихина

семейных взаимоотношений, стиль семейного воспитания, социальная и психическая депривация и др.).

      В настоящее время в отечественной психологии наибольшую популярность приобрела классификация отклонений в развитии, предложенная В. В. Лебединским. Автор дифференцирует отдельные варианты аномалий, исходя из основного качества нарушения развития и выделяет 3 группы аномалий.

      1. Группа аномалий, вызванных отставанием развития: недоразвитие, задержанное развитие.

      2. Группа аномалий, вызванных поломкой, выпадением отдельных функций: дефицитарное и поврежденное развитие.

      3. Группа аномалий, в которых ведущим признаком является диспропорциональность (асинхрония) развития: искаженное и дисгармоническое развитие.

      Варианты психического дизонтогенеза (по В. В. Лебединскому)

      Тема 3. Психическое недоразвитие

      Психическое недоразвитие рассматривается как синдром тотальной ретардации. Наиболее типичной формой психического недоразвития является умственная отсталость.

      Для обозначения группы аномалий развития, главной особенностью которых является тотальное психическое недоразвитие, немецкий психиатр Э. Крепелин в начале XX века предложил термин олигофрения. В настоящее время в западной психиатрии отдается предпочтение термину умственная отсталость (по этическим соображениям). Изучение специфики умственной отсталости при олигофрении активно велось в XX веке такими отечественными учеными, как П. Я. Трошин, Г. Е. Сухарева, М. С. Певзнер, Г. К. Ушаков, В. В. Ковалев, С. С. Мнухин, Д. Н. Исаев и др.

      В. В. Ковалев дает следующее определение умственной отсталости: «Умственная отсталость – это сборная группа различных по этиологии, патогенезу, клиническим проявлениям непрогрессирующих патологических состояний, основным признаком в которых является наличие врожденного или приобретенного в раннем детстве (до трех лет) общего психического недоразвития, с преимущественной недостаточностью интеллектуальных способностей» [Ковалев, 1979, с. 424].