реализуемость планов, комбинаторность подходов к деятельности, одновременное удержание в сознании разных альтернатив;
• самосозерцательность, самоанализ и самооценка, владение методами рефлексивного мышления (остановкой, припоминанием деятельности, анализом ее этапов, вычленением использованных способов, поиском противоречий, анализом и последующим копированием структуры удачно выполненной деятельности), умение выявлять смысл деятельности, выстраивать дальнейшие планы, сопоставлять полученные результаты с поставленными целями, корректировать дальнейшую деятельность.
4. Коммуникативные качества ученика:
взаимодействие с коллегами, учителями, другими людьми;
• взаимодействие с объектами изучения, умение вести диалог с изучаемым объектом, выбирать методы познания, адекватные объекту;
• работа в парах, группах, выполнение функций генератора, организатора, фиксатора;
• проектные виды коммуникаций: распределение видов работ по проекту, выполнение функций руководителя, исполнителя;
• умение понять и оценить иную точку зрения, вступить в содержательный диалог или спор;
• способность взаимодействия с другими субъектами образования и окружающим миром;
• умение отстаивать свои идеи, выносить непризнание окружающих, держать удар;
• способность организовать творчество других (организационно-педагогические качества), совместные с другими учениками познание и генерация идей, умение организовать мозговой штурм, участвовать в нем, сравнение и сопоставление идей, спор, дискуссия;
• владение дистанционными коммуникациями, информационно-коммуникационными технологиями, навыки деятельности в форумах, социальных сетях.
5. Ценностно-смысловые качества ученика:
отыскание смысла происходящего;
• выявление целей, интересов, потребностей (своих и других людей);
• формулирование ценностей образования, сравнение различных целей обучения;
• наличие личностного понимания смысла каждого из изучаемых учебных предметов;
• наличие и использование собственных мировоззренческих установок для решения возникающих задач и проблем;
• владение культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности;
• метапредметные компетенции (знакотворчество, символотворчество и др.);
• самобытность, автономность, независимость, устремленность, решительность;
• при необходимости склонность к риску;
• наличие личностных результатов образования, отличающихся от образовательных стандартов глубиной, тематикой, мнением, отличным от общепринятого.
Дискуссия. Согласны ли вы с положением о том, что знания должны входить в систему убеждений учащегося? Могут ли знания быть противоположны убеждениям?
Перечисленные группы качеств учащихся являются открытыми для расширения