вашей руки, размеры ручки и ее способность катиться определяют условия задачи. Целью решения этой задачи является новое положение ручки на столе. До того, как вы эту задачу решите, не известно как именно в углу будет лежать ручка. Это состояние неопределенности. Ну и, разумеется, когда вы будете решать эту задачу, ваше поведение смело можно назвать и активностью и деятельностью. Когда вы переложите ручку, неопределенность уменьшится – ручка займет конкретное положение, которое и будет решением задачи. Как сложно можно рассуждать об обыденных вещах, не правда ли? Изобразим наши рассуждения на схеме.
Давайте обобщим. В содержании любой задачи всегда есть условие задачи или, просто, условия. И есть цель, которую, в общем, совсем абстрактно можно сформулировать, как уменьшение неопределенности ситуации. Если короче, задача – цель, заданная в определенных условиях. Задачи, хорошо знакомые со школы, по математике или физике, к примеру, имеют ту же структуру. Есть условие задачи, написанное в учебнике, и есть цель – найти неизвестное. Когда неизвестное станет известным, неопределенность уменьшится и можно получить хорошую оценку. Таким образом, деятельность можно назвать процессом решения задач.
Философ: Решение задач, наверняка, сопровождается напряжением в неопределенной ситуации. Тоже похоже на размышления Канта. Думаю, что когда в школе нас учат решать задачи по математике и физике, развивают, таким образом, наш навык решения и других задач. В том числе и задач, решение которых формируют наш характер.
Ученый: Я бы распространил эту идею шире – на личность. Но и люди с разными характерами решают жизненные задачи, которые формируют этот самый характер по-разному. Если уж мы заговорили о решении задач, я считаю необходимым поговорить о способностях.
У.2.5. «Могу», задатки и способности
Способности проявляются в овладении различными способами деятельности. Из собственного опыта мы знаем на что способны, а на что нет. Принято выделять способности специальные и общие. Специальные способности дают возможность хорошо выполнять узкоспециализированную деятельность. Например, решать задачи по физике. Общие способности определяют успешность освоения широкого спектра возможностей. К таким общим способностям можно отнести интеллект и креативность. Способности тоже можно рассматривать, как некую сложную структуру со своей иерархией и зависимостями. «Intellectus» переводится с латинского как «разумение», «понимание», «рассудок». Интеллект определяет способность обучаться, адаптироваться к новым ситуациям, можно сказать, к решению задач в новых условиях. Интеллект тоже имеет свою структуру, которая выделяется по типу решаемых задач. Например, можно выделить вербальный интеллект и невербальный. Человек с развитым вербальным интеллектом хорошо оперирует языковыми структурами. Может написать